环境研究报告范文，下面就来给大家详细介绍：
环境研究报告可以分为三个部分来描写，首先可以描写研究的目的，第二个可以描写研究的主要内容，第三个可以描写研究的总体情况。
环境研究报告范文篇1
我们周围环境与我们的生活有着十分密切的关系，就像是鱼和水那样，密不可分，谁也离不开谁。为了我们能够对我们身边的环境进一步了解，能更加有针对性的对我们周边受污染的环境进行有效的治理。我特意设计了一份调查问卷对我们周边的人进行了民意调查。本次调查是采用了问卷调查的方式进行的。本次发出问卷880份，最后有效的问卷有873份，缺失27份。调查的范围涉及了个高校的在校大学生，小区居民等，其中男女比率相当，汉族比率达90%以上，而城市户口占70%左右，文化程度以高中、中专较多，是比较具有代表性的调查。
通过调查发现我们现在的学生或者是市民对保护环境的意识还是不够的。调查显示真正知道世界环境日或者节水法规的受访者只有40%左右。对于自来水发黄并带金属味及其中******对人体的影响，50%左右的市民对此并不了解。但是调查显示，大多数履行过保护水资源义务，当有排污口向本地河流排放污水时，35%左右的市民会向当地政府及环保局反应，而有30%的市民关注但不知如何采取措施。总的来说，在本次调查中显示50%左右的市民认为兰州水资源对其生活的影响不大，有20%的市民认为影响较大。其中认为兰州市属于轻度、中度污染的比率分别达33%、32% 左右，而一季度中断水频率为零的比率为25%左右，35%市民季度断水频率为一次。在对政府管制方面，48%左右的市民认为政府在污染治理方面作用较小，只有32%左右的市民认为较大。但是去却又50%的市民认为治理污染的主力军应该是政府，其次是群众、企业、民间环保机构。最后，在提及建设节水型社会时，85%左右的市民表示有必要。
对于受访者反应的种.种问题。他们也提出了自己的见解。首先我们要多了解有关知识 ，向身边的人宣传环保知识，协助政府做好工作。其次，我们的生活中的废弃物要分类回收。尽量使用可循环再用的日用品。还有就是尽量避免使用一次性塑料用品。要爱护植物，爱惜我们周围的环境。不要吃野生动物也是为保护环境献力量的一种做法。在个人方面要注意，平时不去做污染环境的事情;多参加一些环境宣传活动;时刻记住保护环境，人人有责。对于政府部门方面，应采取有力，有效，有法可依的方法，改变群众观念，开展少而精的宣传活动，依靠群众，走群众路线，为人民办实事，办好事，实际行动是最好的方法。
总的来说，环境污染有一半以上人类活动的结果，我们人类应该负起一定的责任。只有先保持环境，才可能走可持续发展道路，目前兰州市环境污染严重，形势相当严峻，我们必须认识到保护好环境是发展工业的前提，保护好环境也就是保护好我们赖以生存的地球，所以环保要从我做起，从小事做起。我们不可能说等到环境被破坏的无法治理的时候才来引起我们的注意。我们要知道加强学生热爱人类家园的观念，保护大自然不受污染，是促进和推动环境保护工作的奠基性工程。
在我们身边就有很多污染环境的污染物，例如说：大量的生活废弃品，塑料袋(也称白色垃圾)，一次性木筷，一次性饭盒，果皮纸屑。污染物对环境来说，毫无疑问，肯定有很大的危害，例如动物的腐烂的尸体会影响环境卫生，而且还会滋生细菌。饭店、餐馆认为很卫生的一次性木筷，使用后随便一扔，影响了市容，破坏了环境。
现在像我们兰州市， 政府正在大力整治黄河附近环境，在北滨河路大力整修环境设施。人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中，使水受到污染。又例如说，我们北部渤海湾受到工业、印染厂的废弃物排放大量鱼虾死亡，地区农民上海捕鱼，鱼的体内含有大量化学物质对人们的身体健康造成了危害。据资料统计，目前，全世界每年约有4200多亿立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5万亿立方米的淡水，这相当于全球径流总量的14%以上。1984年颁布的中华人民共和国水污染防治法中为“水污染”下了明确的定义，即水体因某种物质的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性等方面特征的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象称为水污染。水的污染有两类：一类是自然污染;另一类是人为污染。当前对水体危害较大的是人为污染。水污染可根据污染杂质的不同而主要分为化学性污染、物理性污染和生物性污染三大类。
最近，我发现政府部门、兰州环卫局开始大力整治环境，沿街排查污染源，安置便民垃圾桶，替代了原来垃圾围绕街道，臭气熏天的状况。各个街道开始整治街道环境的污染源，使街道环境有所好转，但兰州市属于全国空气污染重点城市，环境的绿化是一个漫长的过程。而更重要的是我们每个人自觉保护环境，保护我们赖以生存的家园，为了我们更为了我们的后代，树立好榜样，奠基好基础，让我们的家园更加美丽、更加丰富多彩!
环境研究报告范文篇2
一、请问你注意保护环境吗?
回答会的有8人，占40%。回答不会的有3人、占15%。回答有时会，有时不会的有9人，占45%。看来，大家还是对环境问题不太重是啊。
二、你会主动义务帮助保护环境吗(如清除“牛皮藓”、回收废电池、清除白色污染等)?
回答会的只有2人，都是老人、占10%。回答老师布置了就去，不布置就不去的有5人，占25%，都是小学生。还有一些回答不会去的有13人，占65%。大家都是把这些工作当作别人的事情，不太关心。
三、平时，看报纸，新闻会不会对环境方面的新闻引起重视?
大多数回答说不会，、只关注一些娱乐或别的方面的，占55%。回答会的只有1位，占5%。回答有时候会看一看，但是不太回去引起重视，只觉得这个事情与我们无关的有8人，占40%。
点评：看来，人们对于环境问题人染是无动于衷，不太回去关心。
地球上共同的环境问题是：
1、臭氧层被破坏。臭氧层占平流层总量的十万分之一，虽然含量极低，却能吸收紫外线的功能，但是由于人类破坏，臭氧层迅速耗减，被极度破坏。如南极的臭氧层空洞。1994年，南极上空的臭氧层被破坏的面积达2400万平方公里。南极上空的臭氧层是在20亿年里形成的，可是在上个世纪里就被破坏了60%。欧洲和北美洲上空的臭氧层平均减少了10%——15%，西伯利亚上空甚至减少了35%，因此科学家警告说地球上空臭氧层被破坏的程度远比一般人想象的要严重得多。
2、淡水资源危机。地球地面虽然2/3为水覆盖，但是97%为无法饮用的海水，只有不到3%为淡水，但其中2%封存于极地冰川之中。在仅有的1%淡水中，25%为工业用水，70%为农业用水，只有5%可供饮用和其它生活用途。目前世界上100多个国家和地区缺水，其中28个国家被列为严重缺水的国家和地区。据统计我国北方缺水区总面积达58万平方公里，我国500多个城市中有300多座城市缺水，每年缺水量达58亿立方米。由于人类的破坏使得地球水资源有限，不少大河如美国的科罗拉多河，中国的黄河都已雄风不再，昔日“奔流到海不复回”的壮丽景象已成为历史的记忆了。
3、土地荒漠化。当前世界荒漠化现象仍在加剧。全球现有12亿多人受到荒漠化的直接威胁，其中有1。35亿人在短期内有失去土地的危险。到1996年为止，全球荒漠化的土地已达到3600万平方公里，占到整个地球陆地面积的1/4，相当于俄罗斯、加拿大、中国和美国国土面积的总和，全球爱荒漠化影响的国家有100多个，荒漠化以每年5—7万平方公里的速度扩大，相当于爱尔兰的面积。对于受荒漠化威胁的人们来说，荒漠化意味着他们将失去最基本的生存基础——有生产能力的土地的消失。
后记：人们将面临的危机有很多，如果人类一如既往地破坏环境，那么人类将会灭绝，地球也将会成为宇宙中一个遥远的历史。
我们身边造成污染的污染物是：建筑废料,塑料袋,动物的死尸,粪便,一次性饭盒,木块和果皮.
污染物对环境来说有很大的危害,例如动物的死尸会影响环境的卫生,而且还会滋生细菌.公厕排出的粪便不仅对水有污染,并且还影响市容.排洪渠道是疏通下大雨积聚的水,如果排洪渠道堵塞的话,那水就会越积越多,甚至会水浸.
上面介绍的污染物对动物,植物也有极大的危害.
例如：臭气对植物光合作用有很大的影响……
污染物对环境和生物造成的近期的危害：使空气变得臭气熏天,而且使排洪水进一步的污染.
远期的危害：使人身体的免疫力不断下降,对人肺部有很大的影响,严重时还会死亡.
结论
看了这么多，你是不是对目前的环境有些忧虑呢?对，环境与我们的生活密切相关，保护环境卫生从我做起，从现在做起：不随地吐痰;不乱扔垃圾;拒绝使用一次性木筷;废弃电池和塑料袋要处理好;多植树造林，不践踏草坪;不污染水源。保护环境，我们责无旁贷。
环境研究报告范文篇3
环境调查报告之污染状况
大气
1992年，全国废气排放量 l0.5万化标立方米(不包括乡镇工业，下同)。废气中烟尘排放量 1111万吨，比上年增长 7.6%;二氧化硫排放量 1685万吨，比上年增长 3.9%;工业粉尘排放量 576万吨，比上年下降 0.5%。
全国城市大气中总悬浮微粒年日均值范围为 90一663微克/立方米，北方城市平均403微克/立方米，与上年相比下降6.1%;南方城市平均243微克/立方米，与上年相比增长 8%。据67个城市统计，51% 的城市年日均值超标，尤以吉林、济南、太原、兰州、包头、延安、西安等城市为重。
据66个城市统计，降上半月均值在 3.8一55.8吨/平方公里·月之间，较上年略有增加，比方城市明显重于南方城市。降尘年月均值在 30吨/平方公里·月以上的城市有三明、鞍山、长春、大同、石家庄、哈尔滨、银川、吉林、鹤岗、沈阳、兰州和唐山。
据72个城市统计，二氧化硫年日均值范围为 7—]63微克/立方米，北方城市平均97微克/立方米，南方城市平均90微克/立方米，与上年相比略有上升。超过国家三级标准的城市有贵阳、重庆、太原、乌鲁木齐、宜宾、南充、济南、石嘴山、青岛、天津、长沙和大同。 据72个城市统计，氮氧化物年日均值范围为 l1一129微克/立方米，北方城市平均56微克/立方米，南方城市平均40微克/立方米，与上年基本持平，其中长春、济南和运城污染明显加重，兰州、宝鸡和南充咯有好转。
2000年，酸雨仍限于局部地区。据58个城市统计，降水pH年均值范围为3.85一7.43，pH年均值低于5.6的占52%，均为南方城市。赣州、长沙和厦门市酸雨出现频率高达90%以上，南充、宜昌、南昌、怀化、百色、南京、重庆和广州市酸雨出现频率在70%以上。 2000年，联合国环境与发展大会后，中国政府十分重视自己承担的国际义务，并努力推进国内的环境保护工作。经党中央和国务院批准，中共中央办公厅、国务院办公厅转发了外交部、国家环境保护局《关于出席联合国环境与发展大会的情况及有关对策的报告》，提出了我国环境与发展领域的十大对策，这是我国环境保护工作的一大纲领性文件，不仅具有现实的指导意义，而且是今后相当长时期内工作的重点和努力方向。
环境法制建设有较大进展。国务院颁布了《中华人民共和国陆生野生动物保护实施条例》、《城市绿化条例》、《关于我国中低水平放射性废物处置环境政策》，批准了《征收工业燃煤二氧化硫排污费试点方案》，转发了林业部《关于当前乱砍滥伐、乱捕滥猎情况和综合治理措施报告的通知》，发布并全面实施了《排放污染物申报登记管理规定》。国家环境保护局还制定了环境行政处罚、防治尾矿污染、防治铬化合物污染、环境监理执法标志等方面的规定和办法。地方立法不断加强，山东、湖南、重庆武汉、大连等省、市制订了环境执法程序规定。国家环埔保护局首次进行了环境调查报告的全国环保系统执法检查。
人类能源利用的发展史
能源利用与环境调查报告 组员： 课题的由来：
现在世界上的能源供应量已经为数不多了，我们必须在能源枯竭之前开发新的能源，所以我们要知道能源的发展史，这样才可能找到新能源。而且，光这样是不行的，如果能源的污染太严重的话，恐怕还没等能源枯竭，地球早已成为混球一个。所以我们要在开发新能源的同时保护能源。正因为这样，我们选择了这个课题。
环境调查报告课题研究内容：
一、环境调查报告之一什么是能源
“能源”这一术语，过去人们谈论得很少，正是两次石油危机使它成了人们议论的热点。那么，究竟什么是“能源”呢?关于能源的定义，目前约有20种。例如：《科学技术百科全书》说：“能源是可从其获得热、光和动力之类能量的资源”;《大英百科全书》说：“能源是一个包括着所有燃料、流水、阳光和风的术语，人类用适当的转换手段便可让它为自己提供所需的能量”;《日本大百科全书》说：“在各种生产活动中，我们利用热能、机械能、光能、电能等来作功，可利用来作为这些能量源泉的自然界中的各种载体，称为能源”;我国的《能源百科全书》说：“能源是可以直接或经转换提供人类所需的光、热、动力等任一形式能量的载能体资源。”可见，能源是一种呈多种形式的，且可以相互转换的能量的源泉。确切而简单地说，能源是自然界中能为人类提供某种形式能量的物质资源。
二、环境调查报告之二能源的分类及优缺点
第一类是与太阳有关的能源。太阳能除可直接利用它的光和热外，它还是地球上多种能源的主要源泉。目前，人类所需能量的绝大部分都直接或间接地来自太阳 。
第二类是与地球内部的热能有关的能源。地球是一个大热库，从地面向下，随着深度的增加，温度也不断增高。
第三类是与原子核反应有关的能源。这是某些物质在发生原子核反应时释放的能量。原子核反应主要有裂变反应和聚变反应。
第四类是与地球一月球一太阳相互联系有关的能源。地球、月亮、太阳之间有规律的运动，造成相对位置周期性的变化，它们之间产生的引力使海水涨落而形成潮汐能。
三、环境调查报告之三人类能源利用及发展阶段
小水电：我国西部地区的小水电资源十分丰富，根据最新水能资源复查结果，全国小水电资源技术可开发量为1.25亿千瓦。目前我国小水电的开发量为20%左右，预计到2030年，我国小水电资源将开发完毕，届时可以形成1亿千瓦的装机水平。
太阳能资源：我国太阳能资源的利用主要用于城乡居民的热水供应，目前有太阳能热水器5000多万平方米，2020年和2050年分别可以达到2亿平方米和5亿平方米，分别可以替代1200亿千瓦时和3000亿千瓦时，替代高峰电力8000万千瓦和2亿千瓦。
生物质能源：我国的生物质能源主要有农业废弃物、森林和林产品剩余物和城市生活垃圾等。农业废弃物资源分布广泛，其中作物秸秆年产量超过6亿吨，农产品加工和畜牧业废弃物理论上可以产生沼气近800亿立方米。
四、环境调查报告之四能源利用造成哪些环境污染
陕北石油现已探明储量十一亿吨，是中国重要的能源基地，陕西省也成为原油产量增长最快的省区之一。随着陕北石油资源开发力度的不断加大，石油开采、运输、加工、销售等过程中造成的环境污染和生态破坏日趋严重。二000年以来，陕北由于输油管线腐蚀穿孔、断裂造成的环境污染事故达五十一起。
我的低碳生活
以前，我总是把电灯开上个彻夜到明，水从晚上滴到明早，冰箱塞满乱七八糟的东西。这样，既浪费水，又浪费电……
现在，我听到了城市在宣传倡导低碳生活，我渐渐有些懂了。我开始了“低碳生活”。 只要从生活中的日常行为多举些例子，把直接消耗煤炭燃气的事情都换用电能来做，就是低碳标准了。这样的例子很多，比如用电饭锅烧饭比用燃气低碳，用点灯照明比用瓦斯灯低碳等原来，电器开着，就连小小的手机电池在插座上插着时都会排放出可怕的二氧化碳，只要充完电就应该将电池立刻取下。我本来以为，二氧化碳只有汽车尾气、煤炭燃烧这些会排放，没想到生活中处处都有微弱的“碳”在侵害着我们大家的生活和地球。
1.夏天，我们在家用空调时，不要频繁的开启，用了几个小时后，就关掉，再开电风扇。这样就能省50%的电。
2.在冰箱内存放食物时，食物的量以占容积的80%为宜，用数个塑料盒盛水制冰后放入冷藏室，这样能延长停机时间、减少开机时间，更节电。
3.用微波炉加工食品时，最好在食品上加层无毒塑料膜或盖上盖子，这样被加工食品水分不易蒸发，食品味道好又省电。
4.开车时尽量避免突然变速，选择合适档位，避免低档跑高速;定期更换机油，轮胎气压要适当和少开空调。
5.短时间不用电脑时，启用“睡眠”模式，能耗可下降到
50%以下;关掉不用的程序和音箱、打印机等外围设备;少让硬盘、软盘、光盘同时工作;适当降低显示器的亮度。
6.我们在家用洗衣机洗衣服时，用同样长的洗涤周期，但 “柔化”模式比“标准”模式叶轮换向次数多，电机启动电流是额定电流的5—7倍，所以，用“标准”模式洗衣服，更省电。 7.在马桶的贮水槽里放置一个大的可口可乐的瓶子就可以减少每次放出的水量，做到节约用水;洗脸的水可以用来洗脚，洗衣服的水可以用来涮抹布，擦地板，然后这些废水可以再冲马桶;洗完菜的水可以用来浇花。别小看这些水的重复利用，积累下来，仅一个三口之家每月就可以节约许多的水
8.只要洗好手，就都把水龙头拧的紧紧地，不让水“逃”出来，这样，也可以实现低碳。
以上就是小编今天的分享了，希望可以帮助到大家。
以合作行动研究构建教师专业成长共同体的实践探索——以北京市第四中学德育教师成长共同体建设为例
本文共4157字预计阅读时间19分钟
摘要
高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。北京市第四中学重视教师专业成长共同体建设，以学习者为中心，以合作行动研究为路径，通过顶层架构的一体化内容设计，践行多元合作模式，实现个体自觉与群体联动，提升教师专业化水平
。在德育教师培养实践中，北京市第四中学通过班主任工作室统筹规划，以
“自主学习 同伴互助 线上线下”相结合的模式，打造高质量教师专业成长共同体，提升德育教师培养的实效性，得到参与教师的一致认可，同时，发挥示范校辐射带动作用，创新校际合作联动模式，以期形成具有区域特色的教育协作方案。
《新时代基础教育强师计划》指出：“遵循教师成长发展规律，以高素质教师人才培养为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，整体提升中小学教师队伍教书育人能力素质。”提升教师队伍的专业化水平，转变教师成长方式，创新教师成长模式，是目前解决基础教育诸多问题的切入点。
拉夫和温格最早提出了“实践共同体”概念，主张学习发生在一定的社会情境之下，通过专家之间的交流、新手向熟手请教问题等非正式的聚会，彼此之间在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，最终产生解决问题的新方式与途径。在这个由学习者及其助学者共同构成的团体中，成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。实践证明，打造线上线下互补、校内校外联合的教师专业成长共同体是促进教师专业化成长的有效途径。
高质量教师是教育高质量发展的中坚力量。基于此，教师专业化发展是学校常抓不懈的永恒主题。但在基础教育阶段教师专业化发展面临诸多困境，概括起来主要有以下几个方面：第一，教育行政部门对教师的评价和考核方式相对单一，在促进教师专业化成长方面很难做到个性化评价；区县教师培训机构一般以教学年级为单位面向区域内学校开展培训，无法充分考虑不同学校的文化、教师的发展需求等，难以长期持续跟进教师个体的发展情况，再加上培训内容和方法与教师需求契合度未必高、教师缺乏自主发展的空间、学习动力不足。第二，学校教育管理者对于该为教师成长提供什么样的服务以及如何明确业务要求不甚清晰，只是习惯性地推进工作，容易陷入迷惑。第三，很多一线教师在专业发展上是困惑的，尤其是青年教师。因工作任务重、事务多等因素而导致被动专业化和浅层性学习，缺乏共同体支持，自主成长的意识不强，自主成长的实践也存在盲目性。
教师专业成长共同体恰恰为解决以上问题提供了可能。通过对学校近十年校本研修促进教师专业成长典型案例的聚类分析，不仅梳理出具有校本特色教师专业成长共同体的多元合作模式，而且探究了共同体促进教师专业学习的秘诀——合作行动研究。无论“人为合作”还是“自然合作”模式，教师合作行动研究均建立在教师对学校价值追求与共性问题探究的基础上，而教师不断学习、拓宽视野、增长学识又为合作行动研究的开展提供了保障，教、学、研的同期互动为教师专业成长赋能，促进了教师的专业成长。
以合作行动研究构建教师专业成长共同体建设不仅符合新时代教师成长发展规律，而且能将国家推动教育高质量发展的要求落在实处，更有利于学校“培养杰出的中国人”育人目标的实现，可谓一举多得。因此，提高教师专业化成长的实效性，构建立足学校培养目标和实际需求、以学校为主体、聚焦解决教育教学和本校学生成长过程中的问题的教师专业学习共同体，是建设高素质专业化创新型教师队伍的有效途径。
北京市第四中学（以下简称“北京四中”）是一所百年老校，在学校长期以来形成的合作文化背景下，坚持“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的教师专业发展理念，以教师专业成长共同体的模式进行合作行动研究是北京四中教师校本研修的主要方式。北京四中教师专业成长共同体有以下特征。
1.顶层架构下的一体化内容设计
北京四中将教师发展的时空看作一个相互影响、不可割裂的生态系统。以“立德树人”为主轴，以“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的教师专业发展理念为基石，以北京四中不同发展阶段教师专业标准为坐标，构建教师培训、教育教学问题研究和课题研究三位一体的培训体系（见图1）。在培训内容上，考虑分层和衔接，系统设计研修课程；从教育政策、师德师风到专业知识、专业能力、实践智慧，注重理论与实践相结合，做到“活动主题化、主题课程化、课程系列化、研究系统化”。
图1 北京四中教师培训体系架构图
2.践行“他组织—自组织”的多元合作模式
北京四中的教师专业成长共同体模式是多元化的。概括起来主要有四种合作模式，即行政推进型合作模式、专题研究型合作模式、项目开发型合作模式、学习社群型合作模式（见图2）。学校关注学以致用、任务驱动的成人学习特点，采取个人自修（通过阅读书籍、文献等，开展基于育人创新实践的反思等）、团队互助（基于问题解决的校区之间、年级组之间、班级之间的互助和共同教育实践下的合作等）、专家培训（基于满足需求或引领需求的全体教师、全体班主任、年级组内部、特定群体的培训，以及特定专题的培训）相结合的方式等。
图2 “他组织—自组织”四中教师合作模式图
3.个体群体联动，服务区域教育发展
教师的专业成长总是个体自觉与群体联动的合成品，是两者同步并进、交互作用的结果。以学习者为中心，立足学校文化和教育实践，北京四中“着眼于学生，着力于教师”，成立教师发展中心、学生发展中心。教师发展中心为每位教师的成长和学习营造更好的氛围，提供更多的平台和舞台；学生发展中心加强对学生问题的研究，引领教师关注“学生为本”。同时，北京四中立足区域教育发展实际，创造性地开展大中小幼一体化德育教师培训研究，通过班主任工作坊、学科名师工作站等，联合区域内的幼儿园、中小学校组建教师专业成长共同体。此外，基于学区、教育集团等的地域关系，积极与高校合作，提升教育教学研究能力；与社区合作，实现家校社互动，为社区家庭教育指导助力。
北京四中的教育理念是“以人育人，共同发展”，践行全员德育，在教育教学实践中，践行合作文化，以教师专业成长共同体的模式探索德育教师成长的相关问题。本文中的德育教师以思政教师、德育干部、班主任、心理教师为主体。
1.以统筹规划的班主任工作室引领德育教师专业成长
北京四中通过班主任工作室系统规划，系统构建课程体系，健全教师专业成长共同体培育机制，形成有特色、可推广的论文或成果。
第一，构建课程体系。北京四中立足本校师生现状和学校发展需求，整合校内外优质资源，开发了德育研修课程，主要包含以下三部分：（1）基础通识课包括教育政策法规、学校发展规划和文化建设、本校德育工作的基本情况和发展目标、学生身心发展规律等，旨在从师德师风和德育教师必备专业知识等方面进行培训。（2）拓展体验课主要以问题为中心，以沙龙的方式解决教育实践中遇到的各级各类问题，提升教师的实践智慧。（3）专题特色课主要有积极心理学、成长型思维、创新思维、生涯规划、家庭教育课程等服务学生成长、引领教师发展的课程。以上课程都精心设计了实施方案，采用理论引领式、任务驱动式、情境体验式、互动交流式等方式，精准组建专业成长共同体，实现同伴互学。
第二，完善教师专业成长共同体的机制和环境。北京四中的教师发展中心和学生发展中心携手，联合年级组、班主任等，形成分层管理、分工明确的管理网络。在不同组织范围内，以教师专业成长共同体的模式组织具有针对性的研修活动。学校、年级、班级通过制订切实可行的学期计划以及匹配的考核奖励制度，保证活动的实施效果，在解决实践问题的同时，提升教师的专业能力。
第三，形成特色成果。北京四中不仅重视教育教学创新的行动研究，还重视研究资源的积累，在实践中更是重视将研究成果转化成教育教学实践成果，并通过实践不断迭代更新。
2.以“自主学习 同伴互助 线上线下”的协同方式助力教师专业成长
2022年春季开学后，北京四中围绕初、高中三个校区的青年教师在实践中遇到的学生管理问题和个人成长困惑，组织教师专业成长共同体，进行班主任胜任力提升的学习。在区德育专家的引领下，引导教师通过定向自主阅读、同伴互助，梳理自身成长和班级管理中遇到的问题，在线上线下相结合的团体互动中进行沙龙研讨，形成初步解决方案，再进一步进行理论提升，通过实践检验优化方案。每节课前会有一位教师自愿提交研究问题，成员轮流撰写研修笔记，转化成解决方案，进行集体反思。
3.以服务区域教育发展的家校社联动促进教师专业成长
北京四中学生发展中心在研究学生成长规律的基础上，联合德育教师和学生家长，设计面向学生的分层和衔接的德育课程体系以及与之契合的家长学校系列课程（见图3），研究家校协作模式（见图4）。除了服务本校学生和家长，纵向衔接区域内的幼儿园、小学和大学，横向协同周边社区，采用集中与分散、线上与线下、专题与系统相结合的方式，发挥示范校辐射带动作用，创新校际间合作联动模式，在实践中着力打造开放多元的、具有区域特色的家校社联动新样态，旨在形成具有区域特色的教育协作方案。
图3 北京四中家校课程框架（1.0）
图4 北京四中教师与家长志愿者共同设计的家校协作模式
未来，北京四中将进一步传承教师发展的合作共享文化，以问题解决为导向，完善青年教师、骨干教师和专家教师协作互促的教师专业成长共同体的组织建设和评价模式。结合北京四中不同发展阶段教师专业标准，在教师培养上，分析不同发展阶段教师特点，确保画像精准；开展需求调研，确保供需精准；组织多元培训，确保方式精准；注重实践转化，确保指导精准等，构建教师自主学习、小组合作研修和科研课题开发有机融合的教师专业成长共同体，以合作行动研究促进教师的专业成长。
本文来源于《中国教师》杂志2022年第12期，系北京市学校德育研究会2021年重大课题“大中小幼德育教师一体化培训研究”（课题编号：DYZDA2021-004）的研究成果。
作者｜高杰、陈年年、秦福来、于兰
作者单位｜北京市第四中学
微信编辑｜leaxyi
主管：中华人民共和国教育部
主办：北京师范大学
出版：北京师范大学出版集团
编辑：《中国教师》编辑部
投稿邮箱：bsdzgjsbjb@126.com
邮件主题：姓名 作者单位 投稿栏目 稿件题目
国内统一刊号：CN 11-4801/Z
国际标准刊号：ISSN 1672-2051
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