奥苏伯尔和奥苏贝尔是同一个人，只是音译问题。戴维·保罗·奥苏贝尔美国认知教育心理学家。先获宾夕法尼亚大学学士学位和哥伦比亚大学心理学硕士，后又获布兰代斯大学医学博士和哥伦比亚大学心理学博士学位。
奥苏贝尔认为，许多情感因素和社会因素都对课堂学习有影响，如动机、个性、群体、社会和教师的特征等，都会影响学生的学习。
奥苏贝尔对赫尔驱力还原和斯金纳的反馈的动机效应都持否定的态度。
奥苏贝尔提倡的课堂讲授教学模式是最经济、最便捷、最有效的教学方式。
奥苏贝尔和奥苏伯尔是什么关系？
在教师资格考试的心理学知识中，很多学员对奥苏贝尔和奥苏伯尔有疑问，傻傻分不清楚，经常有学员问小编这两人啥关系？父子？兄弟？其实吧，他们是同一个人，知识音译成了不同的字而已！可别说，奥苏贝尔的考点在教师资格考试中还经常出呢。
考点：同化学说
同化说，又称积极的遗忘。主要观点是：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
考点：学习分类
根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习，
接受学习是指将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习
机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
考点：奥苏贝尔成就动机的分类
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。
考点学起来，碰到奥苏贝尔的考点，分数不要丢了哦！
