为了教学第四单元习作《笔尖流出的故事》，我早从前两天就开始备课、做课件了，课件的制作补充了课本上没有的内容，自以为备课很充分，但实际的教学效果很差。
教材中只提到虚构的故事中有曲折的情节和鲜明的人物形象，就给出三组环境和人物，请同学们发挥想象虚构一则故事。
我认为学生尽管学习了三篇小说，但对于情节的曲折性理解还不深刻，需要在教学中补充一些关于故事的内容，就加进了自己对故事的一些认识。
故事就像一座山一样，起起伏伏、曲曲折折，故事充满矛盾冲突，整个故事都在解决困难，一个好的故事就像山路一样，先上坡再下坡。
我还把虚构故事的过程分成了三步，第一步确定主题。在编故事前要明确故事要反映什么主题，是友情还是亲情？是勇敢还是助人？主题确定了，虚构故事才能沿着一定的方向发展。
第二步是确定人物。在编故事前先大概确定故事中需要几个人物，正面人物和反面人物的个性特点、精神面貌怎样等这些要在脑袋中有个大致的规划。
第三步是构建故事。构建故事时可以自己提问自己，如可以问自己：“主人公的“愿望”是什么？主人公要解决什么问题？”、“他的“阻碍或困难”是什么？（什么人？什么事）”、“他是如何“努力”克服的？”、“故事中的“意外”是什么？”等问题，以这些问题引发想象，在头脑中生成画面，再把画面用文字描绘出来，最后把画面串在一起。
我把虚构故事情节的过程划分成了三步，想帮助学生更好地完成虚构故事，还为学生提供了范文。
在教学过程中发现了我的备课完全没有考虑学生的认知实际。在按照备课流程推进教学时，我直接以提问的形式让大家回顾刚学的《桥》这篇小说的主题和三要素，学生一听到我的提问，都懒得思考，他们觉得已经讲过的东西就不该重复。在引导学生了解虚构故事的三个步骤时，学生好像听不懂我所讲的内容，我只好通过举例子。但是教学时间是有限的，我的引导变成了一言堂的说教，许多同学开始走神。
一整天，我都在想今天的课失败的原因：
一、课堂的前五分钟不能用新鲜的内容引发学生的兴趣，整堂课就上不好。
二，导入新课时，仅仅提问部分同学是调动不起多数学生的注意力的。
在课堂第一板块中，我可以用PPT展示出主题和小说三要素的表格，然后学生在纸上动笔自己总结，让学生一开始就进入自己学的状态，这样效果要好一点。
我也可以把要展示的习作例文先展示出来，当成导入让学生阅读，学生读新鲜的材料注意力就会比较集中，读完范文，我可以抛出主题和三要素的表格要求学生填写。要完成表格，学生必须专注地再阅读和思考范文，这么组织教学，学生的学习劲头也会充足，学生的学习欲望被勾起后，其他板块的教学才会顺利。
今天的课就是失败在第一板块的设计上了，以后备课要首先考虑如何调动学生的学习欲望，最好是既能调动学生又能复习前面所学以建立知识联系。
