原创 刘晓英 新网师
本期编辑：张翠琴
（本文为作者在新网师首届“构筑理想课堂”论坛暨联盟学校、线下学习中心研讨会上的发言稿）
亲爱的网师家人们：
大家好！我是222551号学员刘晓英。河南省郑州市高新区科学大道第二小学教学部负责人，今天我交流的题目是《理想课堂教学目标的制定》。我将从课堂教学目标是什么，怎么做和问题与困惑三部分展开。
一、理想课堂的教学目标是什么？
新课标的课程目标围绕核心素养确定，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。在第一学段具体从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面阐释。
在进行具体单元目标表述时，我们使用干国祥老师在书中提到的，新教育理想课堂第一重境界：落实有效教学框架的三点来进行制定：
A类目标：基础性目标，必须解决的障碍性知识。
B类目标：教学核心目标。课堂重点教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。
C类目标：附属性目标以及延伸性目标。
二、理想课堂教学目标如何制定？
在大单元教学之下，如何制定单元教学目标呢？我将从我的阅读和我的教学两部分进行阐述。
（一）我的阅读
制定单元教学目标，我认为：一要有理论基础。 二要利用团队力量。在我们学校，我们利用教研解决这两个问题。教研的有效性直接指向每位老师的课堂效果，决定着学生一节课的收获。我们教研的名称为：石头汤共读社。这一名称来自新网师提出的石头汤计划研究共同体，期望教研时通过每个老师贡献不同的营养、力量，最终让语文课堂教学变成美味的汤。
环节分为同书共读、交流分享、大单元集体备课。同书共读的书目每学期开始前向大家征集。结合新网师学习的内容，今年我们选择了刘徽教授的《大概念教学》一书。每位老师按小节顺序依次分享。这一环节有效帮助我们解读了这本原本晦涩难懂的书，帮助我们了解了这本书的文字与课堂实践的关系。关于专家结论、专家思维、大概念教学的热身练习、如何组建大单元等，我们都有了实践操作的想法。
（二）我的教学
如何确定单元目标、提炼单元大概念、设计单元评价任务等是我们每次教研的难点和花费时间最多的环节。李亚敏老师在小语研课说：确定教学目标要从课标中的语文核心素养出发，而大概念是素养的内核。因此，依据基础性目标、核心目标、附属性目标的分类，我们参考教材、教参和学生的基础水平，比葫芦画瓢地设计目标。
单元概念的提炼从文本内容、课后习题和教参的提示中确定，能不能写出好的单元标题不是最重要的，明确这一单元必须达成的基础的语文要素是最重要的。
比如一下第七单元，依据单元课文内容、教参及课后题，我们提炼出了学习习惯和推断信息两个要素；依据一年级学生学习特点，确定识字、写字及基础朗读为基础性目标，联系上下文理解意思、读懂长课文、借助信息进行简单推断为核心目标；语文园地中的口语交际、积累学习名言等为附着性目标。
目标可以参考，评价任务的设计却需要依据目标进行创设性的设计，设计好的评价任务难度不亚于目标制定，甚至决定着目标达成。一二年级的识字写字是教学重点，在这一环节，通过具体可视的评价量表，参考网络上的学习的分享，我们使用这样的量表帮助学生和老师评价自己的生字书写。
此外，结合一年级学生活泼好动的性格特点，在教学活动上我们设计了接力表演活动。
比如在《动物王国开大会》中，由于故事情节冗长但富有重复性，我们设计学生分小组表演，第一环节学生表演狗熊通知大家开大会：大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加。一连说了十遍。表演后简单对学生表演要素点评外，针对接下来会发发生什么，请大家小组合作接力表演，并请小组长说一说这么设计的理由。由此来完成推断信息这一要素的目标达成。
经过表演，学习完课文学生也达成了复述课文、分角色朗读、有感情地朗读等目标。课后作业设计为小组内设计庆六一活动通知，以宣传海报或者邀请函形式设计，进一步巩固发送通知的要素。
就这样，石头汤共读社陪伴着每位教师的成长，实现理想课堂的必备要素之一教学目标的制定环节也在教研中以集体的力量基本达成。就这样，摸着石头过河，以真诚的付出和分享来交换集体的成长，一切，值得。
三、问题和困惑
在目标制定时，针对新课标下小学低段识字与写字教学，应该如何开展才能更加高效、优化？
期待同仁和专家的解答。
