年度历史教学教师心得体会怎么写呢？一起来看看小编今天的分享吧。
1、年度历史教学教师心得体会首先可以描写初中历史的重要程度和难易程度；2、然后可以描写培养学生学习兴趣的方法；3、其次可以描写初中历史教学的方法和手段，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式；4、最后可以描写学生的学习情况分析以及教学反馈。
年度历史教学教师心得体会1
本学年度的教学工作已基本结束，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学年的工作小结如下：
一、教学方面
本学期，本人任教高三年级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。但是由于一个是文化班、两个特长班学生水平差距较大，程度把握不太准。我在教学工作中还是遇到了不少困难，比如，如何吃透教材，如何将教材的内容上下联系，如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。针对这些情况，我在自我反思的同时，虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻研大纲、努力吃透教材，积极开拓教学思路，同时把一些较先进的理论及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生历史学习的兴趣，及合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。
二、纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、无请假。在工作中，尊敬领导、团结同事。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、从不闹无原则的纠纷，处处以一名
人民教师的要求来规范自己的言行，努力提高培养自己的综合素质和能力。
三、业务方面
新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还购买大量的专业书籍，如《国史大纲》、《放宽历史的视野》、《全球通史》、《中国大历史》、《极端年代》等，一方面提高自己的专业素质，努力充实自己，另一方面给学生介绍一些新的历史知识和理论。同时也挤出时间来学习现代教育技术，利用现代教育技术来丰富自己的教法，引导学生对历史学习产生浓厚的兴趣。
四、不足方面
本学年度来看，工作中依然存在些问题，比如说：在教学中如何将趣味性与时效性相结合还需要下功夫，而且在教学中如何发挥学生的主动性问题也还缺乏一些有效地办法，这些都是我在以后的工作中要不断努力地方向。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对优生的辅导，为高考做好准备。
年度历史教学教师心得体会2
当高考结束的钟声敲响，备战了一年的__年高三历史教学也宣告结束。随着高考的渐行渐远，高三这一年的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行却一直充满希望的生活让我们至今回味;这一年历史教学的得与失，成与败也时常让我深思。现我将我的做法、得失拿出来哂哂。
一、眼中有高考
高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：
1、合理安排高考复习时间。为了保证高三有充足的复习时间，在高二下期的后半期(大致五一节后)开始上《中国古代史》，这样可以在国庆节前完成新课教学。接下来是按惯例进行的三轮复习，这一定要与市三次诊断考试时间相吻合。三轮复习做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，对学生心态与成绩提高效果不错。最后的十天尤其不能放松，学生须“回归基础，回归教材”。
2、整理研究高考试题。高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。我觉得我们更应该关注上海、广东高考历史卷，因为这两地的历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。
3、比对分析高考考纲。高考考纲出来之前，要全面复习遍地开花。09年初高考考纲出来之后，仔细分析并与前两年的考纲、题型示例认真比对，找到其中的变与不变的地方，通过研读大纲明确今年历史科体现的高考考题思想。这样在平时的学习、训练中就可以帮助学生全面理解和把握考点，了解高考试卷的分布，做到有的放矢。
4、关注社会热点。以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
5、团队协作备战高考。这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。
二、学、练为高考
为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。
1、夯实历史基础知识
对于近几年的高考，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。那么，如何吃透课本呢?我觉得，一是要将课本读“薄”，在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字(楷体字)和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。同时，我们也编制了按章节排列的知识体系图表，按专题排列的知识体系图表，不过这些都是填空型的，在一章复习前或后，一个专题的复习前或后，让学生填写，有利于梳理开始遗忘的知识体系和对帮助学生将散乱的知识整理归类。
2、编制考前检测题单元检测题到处都可以买到或找到。而针对自己的教学进度或市区考试内容要求以及自己学生情况的的试题就不多，所以，有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。
3、考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。这一届高三我把练习主要放在每一次大考之前集中训练，一般有3——5套题。这样可以进行强度训练、一个阶段知识的综合训练、时间分配训练等。
三、心中有学生
1、赏识、尊重学生与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣，所以他们会虽馁战馁败，但馁败馁战，直到最后胜利。
2、关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多呆在办公室，多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。
以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。
1、研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。在对08年高考试题分析时，我们比较关注上海、广东高考历史卷，因为这两地的历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。但过度的重视、训练，导致学生不太适应本地高考试题。
2、对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。比如09高考试题中的选择题，看似简单，应该全是教材上的，但学生掌握不牢，导致错误百出，得分不高。
3、引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。
教书这条道路，育人这种职业，需要更多的思想和行动，我们任重而道远!
年度历史教学教师心得体会3
20__年下一学期这学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
由于我校学生的学习基础相对较弱，有的同学比较活跃，上课积极，但中等生、基础薄弱的占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，教学效果不会理想。所以，在分析了解学生实际情况后，我实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，深入浅出的讲解历史知识，和学生有呼应，授课效果比较理想。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，我花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，虚心向专业教师求教，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在上课时，我坚持每堂课上多做练习，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
另外，对部分不自觉的同学投入更多的关注，以保证他们不落下。经过一个学期的努力，我基本胜利完成本学期的教学任务。本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩，这是我要继续考虑的问题。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。
由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
年度历史教学教师心得体会4
本学期来，按照初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
一、认真备课，不但备学生而且备教材、备教法
根据教材内容及学生的实际，设计课的`类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、认真上课，努力提高教学质量
为使课堂讲解线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法经验，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，在课堂上注意精讲精练，注意调动学生的积极性，老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真开展课堂教研，虚心向其他老师请教
在备课组，经常与其他老师沟通交流。每个章节都积极征求其他老师的意见，学习他们的先进方法。同时，多学习，多听课，主动学习别人的优点，克服自己的不足，取长补短，改进工作。
四、认真批改作业，增强教学的针对性
为了做到这点，我常常搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、认真做好课后辅导，注意分层施教
在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我还教给他们学习方法，提高他们的学习技能。认真细致地做好查漏补缺工作。
总的来说，一年来我在历史教学上取得了一定成绩，但也面临着一些问题和挑战，比如：如何更新知识适应时代的要求?如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求?如何发挥学生在课堂上主体地位作用?如何加强学科之间的渗透?等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将通过不断努力，争取取得更大的进步。
年度历史教学教师心得体会5
“论从史出、史论结合”是方法体系，而非具体方法，绝非一节课所能完成。在教学设计中，很多老师爱将教学目标定位于培养学生“论从史出、史论结合”的方法。这样的目标空而不当，教师心中无数，难以操作，亦难以评价。
作为方法体系，“论从史出、史论结合”包括哪些具体的内容呢?
首先，要学会区分史料和史实。史料不等于史实。史实是指对史料进行考证、鉴别后，提炼出来的客观事实。如梁启超对戊戌政变的记录是史料，而慈禧太后发动戊戌政变则是史实。
其次，要懂得鉴别史料的基本方法。一些史料有很强的主观性。引用时要考虑其时间、背景和作者(立场、动机、倾向)等因素，剥离史料中的主观因素。此外，史料可分为一手资料和转手资料;原始史料和非原始史料;图片资料、文字资料、口碑资料、实物资料和遗址遗迹;等等。史料形式不同，获取有效信息的方法不一样，其证据力也有所不同。
再次，知道孤证不立，由若干证据组成证据链方可成立。
再次，知道一个史料可能支撑多个结论，甚至是相反的结论，比如上述肯尼迪的言词。
最后，知道常常是史无定论。在史料不足的情况下，提出初步的假设，或者提出进一步寻找史料的方案。懂得随着新史料的出现，结论往往会发生重大变化。即使是面对相同的史料或史实，不同素养的人、不同立场的人、不同史观的人、不同时代的人得出的结论差异很大，甚至尖锐对立。
构建出方法体系之后，根据学生的认知水平和社会阅历，结合相应的教学内容，教师有计划、有梯度地逐步实施，方能培养出具有“论从史出、史论结合”良好素养的学生。
以上就是小编今天的分享了，希望可以帮助到大家。
历史教学感悟
[cp]感悟新教材 落实新理念 迎接新挑战 ——参加云浮市2019年统编版历史教材培训心得体会
被推荐来参加初中历史新教材培训，我深感荣幸。虽然只有短短的两天时间，却让我受益匪浅。本次培训，我聆听了专家精辟的理论，感受着思想火花的冲击，既开阔了眼界，拓展了思路，也让我转变了教学观念，促使我反思以往的教学工作，站在一个新的起点上，让我更认真地思考未来的教学之路该如何走，如何真正做到教有所获，学有所获。 改革只有进行时，没有完成时。面临时代给我们的挑战，只有不断变革与更新观念，才能不落后于潮流，紧跟时代的步伐。2019年既是新教材改革的一年，也是新中考改革关键的时间节点，宣告着考试考纲时代的终结，也是考什么、教什么向学什么、考什么转变的起点，种种变化，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。作为教师而言，需要我们不断学习，努力提升和丰富自己，用新的教学观念去指导今后的教学实践，集中体现考试以人为本的价值取向，使考试改革看到人、为了人、促进人。下面就本次的培训，谈谈自己的体会与收获。一.聚焦核心素养，把握教学方向核心素养是教学的指导思想，历史学科素养是一个整体，共同构成历史学科在培养学生素养方面的“关键能力”和“必备品格”，是学生在学习过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，更是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。陈家运专家在《追寻智慧，养育素养》讲座中指出要以核心素养为教学灵魂，具体表现为以唯物史观为理论指导，以时空观念为学科本质，以史料实证为主要途径，以历史解释为根本要求，以家国情怀为价值追求。并进一步指出：唯物史观是科学的历史观。例如：对西方资本主义经济高度的认可，却忽视了其扩张性，以及其周期性的经济危机；即不能否定英雄人物的历史贡献，也要肯定普通人的历史作用，人民群众才是历史的创造者；不能将阶级分析法完全等同于阶级（敌对）斗争，不同阶级间也可能存在合作关系等等。这些只是唯物史观很小一部分的体现，我们在具体课堂教学中也需要多点注意，善于运用唯物史观来引导学生学习历史。每一个人都可以对历史进行解释，但并不是每一个人都是历史学家；每一个人都可以有不同的历史视角，但是如何运用正确的方法，客观、公正地认识有价值的历史，是我们一线老师都值得去深思的问题。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，例如：秦始皇以暴政统治六国导致秦二世而亡，我们在授课的过程中，需要让学生认识到，不能脱离人物的生活年代，以现代人的眼光去看待过去的事物，必须穿越到那个时代，认识到，对于秦始皇而言并没有前朝的历史作为参考，它的管理方式可能在那个时代存在一定的合理性。也有人认为隋炀帝修建大运河是为了到江南去看美女，事实上，通过地图，我们可以清晰地看到江南位置的重要性。当时经济重心南移，大运河的修建有利于沟通南北，便利交通。电影《无问西东》里面描述了国民政府保卫滇缅的决心，从地图中也可以清晰地了解到：在当时的内外严峻局势下，滇缅公路是国民政府的生命线，是补给线。总而言之，任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史实有准确的认识与理解。史料是通向历史认识的桥梁，我们需要掌握搜集史料的途径与方法，并在此过程中增强实证意识，以实证精神对待历史和现实问题。例如：被誉为中国抗战的生命线的滇缅公路24拐，事实上并不在云南，而是在贵州；又如“马葛尔尼访华”图片上时间的错误等等，论从史出，史论结合，虽然是一些看似很细节性的知识，但却凸显了我们教师利用史料和史料实证方面的能力，也是我们在教学时需要向学生渗透的基本素养。在平时的授课过程中，要摒弃教条主义和机，机械主义，教学不是简单的复制黏贴，学生也不是相同的机器。学无定法 贵在得法，面对不同的学生需要做到因材施教，要注重培养学生的思维能力，授之以鱼不如授之以渔，教授学生学习的方法才是最重要的，灵活地运用各种史料来拓宽学生的思维能力，同时也要学会考证史料。在树立正确价值观的基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观。俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕”，可是如果没有素养作为立德的支撑点，树人的结果也不会达到教育的理想目标，家国情怀才是灵魂的落脚点。例如近年来出现的留学生问题对祖国的认同感缺失问题、优等生的性格缺陷和心理健康问题。在实现中华民族伟大复兴的关键时期，人文素养的培养显得尤为重要。所以培养历史学科的核心素养，构建历史学习者的家国情怀，增强学生的民族认同感和责任感，这些都应该是我们历史教学工作者义不容辞的责任与义务，我们的每一堂课也都应该不同程度的渗透核心素养，以素养为方向，培养社会所需要的人才。二.搭建学习的脚手架，构建新课堂李四华老师在《把握新教材，聚焦五素养，构建新课堂》中具体阐释了新教材的变化，把割裂的历史连为一个整体，形成完成的历史线索。这一变化更有利于学生把握历史发展的脉络，了解历史发展的前因后果，李老师的授课方式给予我很深的启迪。我们传统的授课方式是注重机械记忆，死记硬背。而李老师偏爱于动作记忆。例如：记忆元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡人、半坡人，他用五指代指这五种远古人类，让学生在玩中学，寓教于乐，让学生从学习中体会到知识的乐趣。鉴于此，我深深反思自己的日常教学，是否太过机械，太过呆板，显得不那么生动有趣呢？穷则变，变则通，通则达。在以后的教学实践中，我应该改变授课方式，让历史课堂变得既有乐趣性又有知识性，让学生更加容易去掌握和理解知识。另外李老师的课堂让我印象最为深刻的是他的新课堂教学，其中主要的步骤为：课前预习、教师导入并提出问题、学生交流讨论、展示学生作品、学生点评、其他学生补充点评、教师总结等步骤。这些教学环节的设置真正做到了课堂教学凸显学生的主体地位和教师的主导作用，使得学生充分参与到课堂中来，成为学习的主体，而教师只是起到引导作用。这种“快乐”、“高效”课堂对我的课堂教学有很大的参考价值，有利于培养学生的自学能力，让学生自己学会搭建知识的“脚手架”，无疑是培养学生学习能力，塑造学生学习素养的一种好方法。这种形式的教学能为学生今后学习的可持续性发展打下良好的基础，这也正是我们构建新课堂的初衷。加强知识的学习，不断提高自身素质水平昨天，我聆听了许伟专家《教材解读与教学策略》的讲座，以世界历史九年级上册为例。在讲座中，许伟专家从多个角度诠释了有效教学的理念，其独特而鲜明的观点引发了我的深思。许伟专家以：“浩瀚的历史长河犹如一座宝库，等待我们去挖掘......”开头，让我感受到了一次文学的盛宴，原来可以用如此优美磅礴的语言来描绘历史。作为一线教师，授课语言口语化、条理不清晰等问题都有待我不断去改进。许伟专家强调：“教师的舞台在课堂，教师必须努力去营造一个无法被取代的地位。”历史老师常常懊恼，历史课堂经常被安排给其它科的老师来授课，甚至是体育老师也可以来讲历史课。事实上，如若历史课堂仅仅是讲述历史时间、地点、人物、事件等简单的问题，任何老师都可以上历史课又无可厚非。历史学习的价值，在于人、事的过去，理解它的现在，判断它的未来。托尼·瓦格纳《教育大未来》涉及到人六种核心能力：有设计感、有讲故事的能力、能跨界、有人缘、玩的能力、有追求。我们不必追求特级教师，要做特色教师，在日常授课过程中，逐渐形成适合自己的教学手段和方法。许伟专家也谈到：“要给学生一杯水，老师要有一桶水，进一步还说，不仅仅要有一桶水，还要有长流水”。当今社会，信息更新飞速，教师也要保存一颗好学的心，不断更新自己的教学理念，学习科学文化知识。夫子尚能做到“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，能够有“学如不及，犹恐失之”的勤奋态度，作为一线教师的我们，也要树立终身学习的观念，做到“读万卷书，行万里路。”许伟专家强调：“课堂教学是有血有肉的，不是空洞的理论知识的传授，而是用事实说话。”这句话非常的朴实，但是也很贴切。这让我想起了前段时间，在华中师范大学的研修中，董恩强教授《中国近现代史基本问题与学术前沿》讲座中提到的：“历史不是大量史实的堆砌，也不是事件的讲授，而是引导学生去探究史实背后的真相。”例如：提到张骞的精神，我们习惯性告诉学生,“他有着爱国主义精神，有勇于探索、不怕困难的精神。”但是，张骞也是个普通人，在那个时代，普通人想要有一番作为其困难可想而知。所以，这既是张骞的挑战，也是他的机会。这样的分析，张骞才成为了一个现实中，而不是活在教科书的人。教育不应该告诉学生答案，只能是起到一个引导学生的作用，让学生自己去思考、去分析，不断创新，培养自己的历史学科素养。 此次培训，我深入学习到了新课程改革的基本理念“德育为先，全面发展，能力为重，以人为本，与时俱进”。通过专家的讲解，我认识到：学生才是学习的主体，我们要将课堂还给学生。同时，也要树立终生学习的理念。2020年我们将面临新的教育理念，新的课程标准，新的改革。在新的起点上，既是挑战，也是我们发展的机遇，我们要争取将部编历史教材新的理念融入到我们今后的教学工作中，不断提升自己学习和教学的能力，促进学生的全面发展，为中国的伟大复兴培养新型的人才，为中国梦而努力。[/cp]
