数学教学工作反思怎么写呢？一起来看看小编今天的分享吧。
1、数学教学工作反思首先可以描写数学教学的日常工作内容和具体表现；2、然后可以描写在数学教学工作期间取得的成绩；3、其次可以描写在工作过程中发现的自己的不足和改进方法；4、最后可以描写在以后的工作中如何提高自身的职业技能。
数学教学工作反思模板1
4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式――同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。透过我镇的教师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。
看课中，自我的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能到达较高的层次”一向萦绕这我，而这些思考，也一向伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上方的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自我不成熟的见解。
怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课潜力呢?
一、直面学生的数学现实――准确把握教学目标。
即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。
解决策略：
1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。
2、数学学习活动务必建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。
3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
二、创设良好的数学学习情境――激发学生产生学习的需要。
根据小学生的认知规律，心理特点及教学资料创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境就应是现实的、有好处的、有价值的、有挑战性的。
解决策略：
1、有思维价值的数学活动情境。
2、美丽的童话情境。
3、思维认知冲突的问题情境。
4、数学与生活紧密联系的学习情境。
5、源于数学知识本身的问题情境。
三、选用适宜的教学方式――注重学生亲历数学化的过程。
小学数学课堂教学的实效性务必使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。
解决策略：
1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。
2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。
3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期构成的――有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人带给发展进步、改变自我的机会。
四、抓好双基、适度训练――促进数学知识的内化。
抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本潜力是建好大厦的保证。因此，知识务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，构成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”
解决策略：
1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。
2、根据数学知识的纵向发展，帮忙学生将它连成“知识链”;透过横向沟通，帮忙学生将它连成“知识网络”;再经过数学思想方法的提炼，构成立体的知识模块。
五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源――激活学生思维、促进学生发展
课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。
课堂教学活动是应对着不一样个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而到达巧妙运用生成促进学生发展的目的。
解决策略：
1、精心预设――准确把握教全面了解学生。
有效开发资源适时准确评价。
2、关注生成――宽容地接纳生成理智地认识生成。
机智地筛选生成巧妙地运用生成。
以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，如果教师在备课和上课中如果能够做到“教学风格朴实一点;基训练扎实一点;教学容量厚实一点;学生思维活跃一点;教学方式灵活一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”!而我们的教师也会“名”!
数学教学工作反思模板2
思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏用心有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、潜力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时光十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和潜力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1。学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2。学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时光多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。
3。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
4。基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上用心参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。
2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要用心进行教学反思，由教师自我及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点资料上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与潜力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的题型，透过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和资料充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和推荐。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选取，并要求学生有选取性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考数学复习阶段十分重要，复习能够查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在必须的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的数学发展和简单应对中考作出更大的努力。
数学教学工作反思模板3
一学期的工作又结束了，能够说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：
一、热爱教师工作。
思想进步，团结同志，每一天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自我，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、用心参加各类学习培训，努力提高自我的教育教学水平。
结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自我的业务水平又上了一个新的台阶，个性是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自我有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自我的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。
三、教学工作和科研工作。
在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际状况设计教案，认真地上好每一节课。
备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际状况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维潜力、自学潜力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养潜力---构成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新潜力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。
四、认真参与班级管理，努力构成良好班风。
透过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心理解家长的见意，并从家长的角度去思考问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维潜力、自学潜力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正构成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。
五、工作中存在的问题。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。
4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维潜力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的状况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
六、今后努力的方向。
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮忙和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
数学教学工作反思模板4
据了解，对已经在学生学习困难构成的原因，大多数教师都归因已经在学科资料难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。只有极少数教师认为是自我教得不好。而学生却认为，自我学习有困难，大约三分之一的原因在已经在教师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些充分证明，老师在学生学习困难构成过程中是有必须职责的。所以作为老师，就应深入反思自我的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。
我国古代的先哲孔子以前说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。能够说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。反思能够使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们就应反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：
一、反思教学目标。
教学目标是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合潜力的必具条件。教师反思教学目标，实际就是要透过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。要明白这一切，首先我们务必留意学生在课堂上的一举一动。如果上课学生精力集中、反映用心、动作迅速、情绪愉快等，则意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。
如果上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生用心性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的状况。若多数同学能在规定的时光里正确完成规定的题目，则教学目标能够说基本到达;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节资料没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业状况。如果学生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识但是关、技能但是关。透过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思考补救的措施。该补充的就必须要补充，该纠正的错误必须要纠正;该群众强调的必须要群众强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课资料补起来，以便进行下方的学习。
二、反思教学方法。
教学方法是为完成教学任务、到达教学目标所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选取，取决已经在学生的实际认知水平。通常根据教学资料的不一样，我们能够采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也能够利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利已经在学生理解、学生也最乐已经在理解、最利已经在调动学生学习用心性、最利已经在培养学生科学的创造性、最利已经在学生各方面协调发展的最佳教学形式。
如果课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，能够给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;如果是定理公式的推导证明仅仅限已经在教材、学生不好理解，能够挖掘新意改变策略，以充实的资料、浅显易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性;如果是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，能够层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善已经在观察、善已经在思考，就必须能逐步提高自身的教学水平，教学质量也必须能够提高。
三、反思教学价值。
教学价值是在教师完成教学目标，学生完成学习任务的状况下，教学好处、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要明白每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深入思考、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们必须能做到，我们也必须能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、怎样欣赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不必须要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程能够给学生树立榜样、激励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学发展史能够让学生产生强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国主义热情，从而奋发读书献身祖国的现代化建设。
现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不明白是能够从书本上学到，而潜力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了他的生存潜力和发展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。
以上就是小编今天的分享了，希望可以帮助到大家。
2022年初中数学学科教学基本要求
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学教学必须把“立德树人”作为数学教育的出发点和归宿。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
数学课堂教学的基本原则：课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯、使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。
为规范教育教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育数学课程标准（ 2022年版）》（以下简称“课程标准”）,结合课程改革发展新观念及教学实际，对初中数学学科教学提出如下基本要求。
一、教学准备与设计
1. 深入研读课标。数学课程标准是教材编写和教学的根本依据。要深刻领会数学课程改革倡导的基本理念，准确把握课程的性质，明确数学学科的总目标、总任务和学段目标、学段任务，准确把握从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面的教学要求，领会教学建议、评价建议、研读学科教学实施建议及资源开发与运用的精神。
2. 准确把握教材。教材是课程标准的有效载体，是教师进行课堂教学的重要依据。要充分认识到教材的重要性和权威性，数学教学要围绕教材进行组织。应该做好以下几点。
系统研读，整体把握：数学知识体系具有系统性、整体性特点。由于现行的数学教材所承载的知识是螺旋上升的，数学教师必须系统地研读教材，才能建立知识的整体架构，理清知识发展的主要脉络，认真系统地全面研读全学段的教材，理解数学本质,了解不同学段的教材衔接，以利于各学段的教学衔接。
通读教材，体会意图：认真通览本学段各册教材的编写体例、栏目名称、例习题配置层次等教材特色，认真体会教材中隐含的教学导向、教学要求及对学生思维的要求等，高度重视教材素材的育人价值，充分运用相应版本教材的网站资源，以帮助正确理解教材编写意图。
精读教材，挖掘内涵：认真钻研、归纳感悟数学教材中所包含的数学知识、方法、思想、经验，深入理解教材中的概念、定义、公式、法则的内涵与外延。对教材中的每道例习题都要认真做一做，经历思维的过程，体会教材中问题设计的意图及引发的数学思考；对教材中的数学活动要亲自动手操作，经历操作过程,积累活动经验，以便构思相应的教学策略。
细读教参，解决疑惑：教师教学用书(俗称教参)是教材组专家撰写的对教材的详解，常见的疑惑都能在教参中找到合理的解答，需要仔细阅读教参。
横向研究，拓展视野：在研读好所教版本的前提下，应扩大视野，对其他版本的教材也适当研究借鉴，有助于教学。
3. 注重分析学情。学情是指与学生学习、生活相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、学习环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。以学定教，是教学目标确立、内容选择、教学方式选用和教学活动设计的依据。要通过课前调查、谈话、观察、预习单、检测等途径，了解学生知识水平、能力状态，以及学习态度、学习方法、学习习惯、学习心理以及学生个体认知偏好。在掌握学情的基础上，增强教学的针对性，做到因材施教。
4. 科学制定教学计划。(1)撰写单元教学方案。单元教学方案一般包含单元教学目标、单元内容分析、评价方式设计、单元进度安排等。单元教学方案应在开展本单元教学之前由数学备课组共同研制。单元教学设计是从一章或一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的之间的内在联系，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习，让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习，因此需要对一章或一个单元的课时进行合理的划分。
单元教学设计要注意知识的整体性，内容的相关性，思维的层次性，应用的综合性。知识的整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合；相关性主要体现在同一单元不同课时的内容相关与延续；课型的选择、教学方法的运用、教学活动的设计等要与教学目标和内容相关；层次性主要体现在单元教学中教学活动的设计要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则；综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用知识与技能的能力，包括应用情境的设计，动手操作合作探究等活动中是否体现知识内容的综合，思维能力的综合等。
（2）撰写课时教学方案。课时教学方案（教案）是实施课堂教学的重要依据，是教师教学的关键环节。教师要深入研读教材，认真领会教材的意图并加以自身的理解；要认真体会概念、定义、公式、法则，准确把握数学原理；根据教材内容和教学目标，选取适合的教学资源，依据学情，设计教学活动。教案设计应包括课题名称、教材分析、学情分析、学习目标、课时安排、重点难点、教法学法、教学过程、作业设计、板书设计、教学资源等。在目标设计上要做到明确，易评价；在过程设计上，要突出问题主线的设计，数学教学提倡以问题串层层推进。教学方案中要体现教师的教学行为与学生的活动安排的预设并规划相应的应变计划。
二、教学组织与实施
5. 营造教学氛围。与学生建立良好的师生关系，营造民主平等的教学氛围是实施课堂教学的保障。促进学生积极学习，提高课堂教学效率是课堂的首要目标。教师应树立“有教无类、教学相长”的思想，在教学中以生为本，尊重学生人格，尊重学生个体差异，关心爱护每个学生。要让学生参与到课堂教学的整个过程之中，认真倾听学生的表达，增强“容错”意识，保障学生的学习权利，营造有助于师生对话、生生对话的轻松和谐的课堂氛围，构建起安全、平等、民主、活泼、开放的数学课堂。
6. 创设问題情境。在数学学习中，创设合理的问题情境对学习数学有十分重要的意义。要根据教学内容精心创设各种教学情境，而且这种情境要紧紧围绕数学本身来展开，能够激发起学生的学习动机和好奇心，唤起学生强烈的求知欲望。情境的创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，把学生的认知活动和情感活动结合起来。数学课堂的情境的创设主要有以数学知识本身的情境和与学习内容紧密联系的生活情境两个方面，要根据知识的特点进行有效地设计。
7. 开展学习活动。课堂教学过程就是通过有效的学习活动，让学生经历深层次的体验与认知，有效地达成学习目标的过程。数学的课堂教学，要根据学生的学习情况，围绕学习任务，开展以目标为导向、以学生的学习为中心、以学习任务为驱动的学习活动。在不同的数学课堂教学中要采用不同的活动方式，在数学的知识积累、思想方法的积累，活动经验的培养、情感态度与价值观的形成上要有所区别。数学的学习活动要有明确的目标指向,体现思维度；多个活动之间要有内在的逻辑，体现结构化；活动 形式要丰富多样，体现趣味性。教师要运用多种教学策略，围绕着学科核心素养，树立数学核心观念，促进学生积极参与活动，使学习活动富有实效。
8. 实施教学调控。课堂调控是教师对课堂教学的可预见性、渐进性、限时性的把握。是教师根据当时的具体情况，在学生不知不觉中做出相应的变动。教学过程中，教师应高度关注学生在学习过程中的状态和反应，敏锐捕捉课堂突发事件或信息，运用教学机制，调控教学目标、教学内容、教学顺序、教学方法、学习氛围，从而维系良好的学习环境，实现教学过程的优化。教师在教学中要善于发现“生成点”，促进教学向纵深发展，构建灵动而充满活力的数学课堂。调控要及时，在事件发生的第一时间作出反应；调控要有效，避免“过度”与“不及”两种倾向；调控要科学，找到合理的解决办法；调控要关注整体，个别问题个别处理。要灵活运用调控的方法，如分析评价、注意力转移、声音变化、肢体语言示意等。
9. 规范教学语言。数学的教学语言包括文字、符号、图形、图表等。在教学中，数学教师要使用规范的普通话上课，语言要自然亲切，和谐悦耳，简洁明了，规范科学，要注意语调、语速、音量和节奏，生动形象，富有启发性，通过语言唤起学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性并从中体现出数学教学的重点与难点；必须规范、准确地使用数学的符号、图形和图表语言。教师对传授的知识要准确把握，如果在教学中出现了错误，也要诚恳认错，及时纠正。
10. 优化课堂练习。课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。数学课堂练习首先是完成教材中随堂练习所给出的题目，在完全理解并学有余力的情况下进行适当的拓展，拓展要有度，要科学、要有层次性、典型性。设计练习要面向全体学生，要根据知识的序列和结构设计，安排不同类型、不同层次的练习，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到综合练习，拓展性的思考练习，把巩固、应用新知识的基本题与综合运用知识的综合题和富有思考性的题恰当配合，由浅入深，由易到难，体现层次性，让各种学习水平的学生都能获得成功的可能，增加学习的兴趣。课堂练习的安排一定要结合学情和数学知识的难易程度把握好量的大小。
11. 注重课堂总结。课堂教学总结是在一堂课结束前教师与学生共同对课堂学到的知识、技能、思想方法等进行的总结，让学生对学习的知识起到归纳总结的作用。总结要注重学生对学习内容的梳理，不应只是教师来进行。在教学中要给学生自我总结的空间；总结要结合目标来进行，总结的主要目的是构建知识系统，数学思想，提出承上启下的新问题；总结要向课外延伸与扩展，与学生的生活实际相联系，让学生认识到学习的知识与日常生活息息相关，体会到数学学习的重要性。数学课堂总结应该而且必须在课堂规定时间内完成。
12. 规范作业实施。作业设计是教学设计重要环节之一，是学生巩固基础、提高能力的有效途径，是教师检查教学情况的有效手段。数学作业是在课外由学生完成的。因此，作业的设计要有目的性、层次性、针对性和适量性。数学的作业应结合教学内容、学生情况分层次进行设计，形式多样，教师要积极创新作业形式，提高作业设计水平，真正做到“减负增效、激趣开悟”。
13. 注重作业反馈。教师要及时批改作业，检查学生的作业是否能按要求完成，找出作业中存在的共性和个性问题。个别问题个别解决，共同存在的问题给予及时的讲评。作业反馈要注意时效性、针对性、激励性。反馈的方式可集中讲评与个别辅导的方式进行。集中讲评主要是针对共性的问题，通过展示作业法，将学生作业中典型且有代表性的问题通过不同的方式展示出来，分析其存在的问题、并讨论解决，使学生的知识得到进一步巩固和加深，对少数不能达标的学生及时补救，不使问题积累。个别辅导要注意学生的差异，补救不同的问题。
三、教学评价与反馈
14. 注重过程性评价。数学课程评价应以学生在数学学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一。既要关注学生掌握数学知识、技能的情况，也要重视学习态度、学习习惯、学习兴趣等情感态度和价值观方面的评价，更要关注实践操作、合作探究等数学学习能力，以及善于发现问题、提出问题并分析解决问题的数学应用意识和创新意识的培养，以准确反映学生的学习状况。既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。鼓励运用数学学习档案袋、成果展示和课堂讨论等质性评价方法，帮助学生逐渐养成不断自我反思和评价的习惯和能力，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对数学学习的评价。客观全面评价学生各方面的能力，考核评价结果计入学生综合素质评价报告中。
15. 加强课堂教学评价。课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略,激发学生热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。教师要随时关注学生的课堂反应，对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等做出即时评价，以促进学生的学习。评价既要关注学生的知识技能的增长，也要关注个性、潜能等方面的发展。数学评价既要肯定、引导、提升、激励学生，但同时也要明确地指出学生存在的问题。要将教师的点评、学生的自评和互评结合起来。评价要贯穿于课堂教学过程的始终，实现评价、教学与学习的一体化。要使课堂评价成为学生认识自我、发展自我、完善自我、激励自我的一种手段。
16. 注重反思与成长。教师应积极参与学校和教研部门组织的教学研训、课例研讨活动，经常对自己的教学设计、课堂设问、作业要求与等教学行为进行常态自评，或邀请年级组其他教师进行他评，并坚持撰写教学反思。教师通过教学多元性评价及自我反思，有助于提升对数学课程标准的深度解读，准确把握教学目标，依据目标探究课堂教学的真实性与有效性，提升专业素养、课堂教学水平，从而有效提升学科教学的质量，促进教师专业发展。
17. 规范命题测试。教师要依据初中数学课程标准，落实学 段学习要求，科学命题。试题命制要制定命题规划，确定明确的 命题导向，体现课程标准基本理念，命题立意要能与命题导向相 吻合。试题情境的创设注重真实性、科学性、公平性、适恰性， 减少机械记忆性试题的命制，加强对综合性、探究性、开放性、 应用性试题命制的研究，尝试对综合与实践试题以及跨学科情境 试题的命制，促进课堂教学中教师能积极引导学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，形成数学素养。试题考点分布要合理，材料要适宜，题干指向要明确，难度要适中，赋分要合理，格式要规范。参考答案的编制要注重规范，解答题尽量提供多种不同解法，体现适度的开放性。要注重试题的难度、区分度、信度、效度。考查结果力求准确反映学生的真实水平。学校、教研组要建立期中与期末测试和其他重要考试的命题、审题机制，做到分级管理、分工合作。教师要注意对测试数据收集整理，并进行分析，有效反馈与评价，促进学生对知识的进一步巩固及能力的深层次发展，教师要根据学情及时调整教学进度，及时改进教学。
18. 创新教研形式。进一步完善并加强数学教研员队伍建设，实现省、市、县（区）级教研多级联动教研机制，形成一体化教研氛围。依托各级教研部门对教师专业技能提升上进行业务指导,以点带面，充分发挥特级教师、省市县学科带头人，省名师培养对象等优秀教师的示范引领，积极推动各级名师工作室的区域辐射引领作用，促进新教师快速成长，同时在常态化的教研活动中，积极推动全省跨区域教研，联片教研力度，共享丰富教学资源。优化并抓实学校数学教研组教研活动，做到每周有年级集体备课,每月有全校教研活动，每学期有老教师示范引领课与新教师汇报课，使得老教师有感悟，新教师有收获，促进全体教师的专业成长。合理利用现代信息技术与数学课程内容的深度融合，努力建立开放、高效、智能的教育教研新模式，为实施因材施教、个性化学习的新型教学方式提供帮助，提高教师信息技术素养。着力构建“互联网"条件下的人才培养新模式，发展基于互联网的教育服务新模式，探索信息时代教育治理新模式，充分发挥信息技术对提升课堂教学效率，扩大教研影响力方面的重要作用。
四、教学拓展与延伸
19. 开发课后服务课程。“双减”背景下安排好课后服务中的数学课程的延展，进一步培养初中学生学习数学的兴趣与能力，拓宽学校智育育人的途径。课后服务时间，一方面可以指导学生认真完成作业，对数学学习有困难的学生进行补习辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间；另一方面可以开展数学兴趣小组活动，最大努力满足学生的不同需求，各级教育部门、各学校应充分发挥各自的优势，联合起来积极研发出适合本校学生的优秀的校本课程，教师应积极参与课后服务校本课程的研发。
20. 开发网络教学资源。教师应积极参加各级教研部门、学校等组织的网络课程资源建设活动，充分利用网络，获取最新的数学教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，同时，可组织线上教学形式，借助多媒体教室，校内联网或局域联网，扩大教学辐射范围，通过互联互通，实现校际间数学教学资源共享。农村地区也可充分利用远程教育网络，引进优质数学教学资源，提高数学教学的效益。
21. 拓展校外数学教学资源。教师可结合实际情况开展校外数学教学活动。组织学生利用青少年宫、校外图书馆、科技馆、博物馆、工厂、社区、自然与人文环境等，广泛开展读书交流、自然观察、社会考察、科学探究、参观游学、走访调查等自主学习和实践活动，拓宽数学学习空间，引导学生以数学活动的方式进行数学实践，充分展示学生数学学习的成果。通过课外教学活动获得成果和经验，促进学生课堂内外的结合，促进课堂教学质量提高。通过引导学生在生活中学数学、用数学，积极开展数学教育实践活动。鼓励学生在学习、生活中应用数学学习成果，发展实践能力。
