单细胞生物教学反思范文，下面就来给大家详细介绍：
1、单细胞生物教学反思首先可以描写单细胞生物这一节课的整体教学效果。2、其次可以描写单细胞生物这一节课的教学思路。3、最后可以描写这节课一些不足之处以及今后的努力方向。
单细胞生物教学反思范文一
《单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观察草履虫”学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目的。体，通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。因此，在课上学生要做的
在课前，学生运用自己的方法(上网、去图书馆、上书店等)，收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究实验中用不同的刺激因素(糖、食盐等)刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
不足之处：
1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。
2、探究实验的讨论不是很充分。
3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。
单细胞生物教学反思案例范文二
本节课主要以草履虫为例展开对单细胞生物结构、生活，以及它们与人类关系的学习。这节课与学生的生活联系紧密，课前我安排学生利用自己力所能及的资源对单细胞生物的种类进行搜索，并归纳它们与人类的关系主要表现在哪些方面。本节课主要是发挥学生的作用，先由学生介绍单细胞生物的种类以及地位，再由教师对草履虫和眼虫的形态结构进行引导学习，最后以小组展示的形式进行发言，探讨单细胞生物对人类有利还让有害的各种体现。这节课课堂气氛活跃，学生对知识的吸收效果较好。
但是这节课中，观察草履虫的实验因为种.种原因没有办法开展，学生显得有些许失望;如果能展开这个实验，教学效果会更好。同时，这节课授课过程中个别学生的问题没能现场作答，我自己的课外知识也需要不断去学习和积累。
单细胞生物教学反思案例范文三
相对于原有教材，____版新七上教科书的《单细胞生物》一节有如下改动：1.增加了关于眼虫的介绍，并作为该节的引入，提出了单细胞生物为何能够独立生活的问题。在课后练习中，对眼虫的分类地位进行了开放性的讨论。2.草履虫的结构示意图进行了重新绘制。新图更大，更清晰，更有立体感。该节的另一重点内容：对单细胞生物与人类关系的讨论没有变化。华附的董鸣鸣老师将怎样实施教学呢?带着这样的疑问，我走进了华附初一(1)班教室。
在课前，是学生自定主题的演讲。这是董老师课堂的一个特色。一位男生演示了自己做的PPT:《茑萝》，也就是那种丝状裂叶，开五角星型红色花，俗称“五角星花”的攀援花卉。该生由“闪闪的红星”中潘冬子头上红军帽的五角星引入，图文并茂介绍了这种植物的生活史、特征和相关文学作品，水平相当高。该活动需时约五分钟。
随后，董老师组织学生复习了多细胞动植物体的结构层次(口述)，简介了常见多细胞生物的名称，然后介绍了草履虫的细胞结构名称与作用。在介绍完毕后，董老师要求学生在草稿纸(学生代表在黑板)绘制草履虫结构图并标注结构名称，教师本人也同时在黑板上绘制。华附学生很厉害，过目不忘，普遍画得很好。接下来，师生讨论两个问题：1.草履虫怎样生活。2.草履虫对环境有怎样的影响。学生发言很热烈。最后，董老师播放了一段介绍各种原生动物的视频。
课后，我与一起跟岗的赵惠兰老师交换了意见。学生课前演讲是个不错的形式，能调动学生学习的积极性，而且由于是轮流进行，每节课一人，并不会占用学生过多的时间。但是如果学生演讲主题能够有一个范围的限定，例如与本章或本单元的主题相关，是否会更有利于演讲者和听众们当下的学习呢?
对于眼虫，董老师的课堂上并没有提及。虽然单细胞生物的身体结构有很多相似的地方，但我觉得还是应该围绕眼虫开展一些学习活动的。例如可以在讲完草履虫后，比较一下眼虫和草履虫结构上的异同，再推测一下眼虫的生活方式，这应该是很有意义的。
另外，在课堂上主要使用的是静态图片和文字叙述值得商榷。对于肉眼无法观察的单细胞动物，学生并没有相应的生活经验，教师应提供尽可能多方面反映单细胞生物的直观教学材料，例如模型、视频，既能使学生有直观的体验，也为下一节在实验室观察草履虫打下了一个基础。
最后，草履虫的应激性反映也是一个教学重点，在本节课堂上应该分配更多的时间和精力进行讨论。
当然，世上没有最好的教学设计，只有最合适的，以上想法，也许只适合我自己的工作吧。
以上就是小编今天的分享了，希望可以帮助到大家。
苏教版初中生物七年级上册《单细胞生物》教案
人教版七上《单细胞生物》一节教学设计
教学目标：
1.说明单细胞生https://www.shimengyuan.com/nianji/1606.html物可以独立完成生命活动。
2.举例说出单细胞生物与人类的关系。
3.使用显微镜观察草履虫https://www.renjiaoshe.com/jiaocai/592.html，进一步强化显微镜操作技能。
学情分析：
七年级学生存在活泼好动、求知欲强的特点。本节课我将草履虫实验加入到课堂中，一定会引起孩子们的兴奋，所以一定要注意课堂纪律的强调，做到有收有放。在教学中，要引导学生积极思考发现问题、探究问题、大胆发言、主动学习，在轻松愉快的气氛中进行教学活动。
教学重难点：
1.教学重点：
单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.教学难点：
⑴ 单细胞生物可以独立完成生命活动。
⑵ 使用显微镜观察草履虫。
教学准备：
1.实验准备：草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维、镊子
2.教学课件
教学过程：
激情导课：
温故而知新：
你还记得生物体结构和功能的基本单位吗？前两节我们学习了生物体的结构层次，你还记得吗?（投影依次出示动物体的结构层次）
如果是植物体呢，和动物体的结构层次有什么不同？
出示眼虫图片，对比多细胞生物，揭示课题：
1.你见过这种生物吗？你知道它叫什么名字吗？你知道在什么地方可以采集到这种生物呢？
2.眼虫和我们前面学习的生物有什么区别呢？它具有细胞的结构吗？它具有哪些细胞的基本结构呢？
3.它整个身体它整个身体只有一个细胞。那么，大家观察图片说一说，它能独立生活吗？它是怎样独立生活的？
4.前面所学的高等植物和动物体是由许多细胞组成的，我们给它们起个名字叫做多细胞生物；我们把像眼虫这样，整个身体只有一个细胞，能独立完成生命活动的生物也给它起个名字叫做单细胞生物。（板书课题）
民主导学：
学习任务一：常见的单细胞生物
除了眼虫以外，你还知道哪些单细胞生物？
出示：单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻、眼虫，它们的身体只有一个细胞，它们都是单细胞生物。
提问：你知道它们都生活在什么地方吗？
学生说出：单细胞生物的种类很多，大多数单细胞生物生活在水域（淡水和海水）或湿润的环境（潮湿的土壤、树干等）中，有的寄生在其他生物体上。
虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
单细胞生物种类繁多，结构和生活方式差异很大。我们以草履虫为例，了解它的形态结构，探讨它是怎样生活的。
学习任务二：观察草履虫实验
其实，单细胞生物还有很多，它们结构和生活方式差异也很大。下面，我们以草履虫为例，探讨单细胞生物是怎样生活的？
投影出示：
实验目的：观察草履虫的外形和运动
材料用具：草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维
大家齐读方法步骤
提问：1.为什么从培养液的表层吸取？
2.在液滴上放几滴棉花纤维有什么作用？
学生实验，观察与思考：
1． 用放大镜能观察到什么？
2． 草履虫形状像什么？是平面的还是立体的？
3． 你能区分草履虫的前端和后端吗？
4． 草履虫遇到阻碍时，它会怎么办？
5． 草履虫是怎样运动的？
小组代表汇报实验结果，教师点评。
播放事先录制好的实验视频。
学习任务三：草履虫的内部结构及其生理功能
通过刚才的实验我们观察到了草履虫的外形和运动，但是对于它为什么能独立生活我们还没有找到答案。其实，草履虫内部还有很复杂而精细的结构来完成各种生命活动。下面请大家带着屏幕上的问题，自学课本草履虫的内部结构模式图，大家可以自主学习，也可以小组交流。
设问导学：
1.你能分清前端和后端吗？
2.具有哪些细胞的基本结构？
3.靠什么运动？怎样运动？
4.怎样呼吸？
5.如何摄取食物？吃什么食物？
6.如何消化食物？
7.怎样排出食物残渣？
8.怎样收集并排出水分和废物？
9.胞肛和收集管及伸缩泡的功能有什么区别？（相当于人的什么结构？）
10.控制中心在哪里? 遗传物质在哪里？
11.怎样繁殖后代？
小组展示：小组代表汇报学习成果，依次解决以上问题，教师点评。
观看视频，选取一只运动缓慢的草履虫观察其内部结构。
抢答填图：先齐答，然后轮流答，再依次说出功能。
现在，我们看着这个模式图来回答，草履虫能独立生活吗？你能回答它是怎样生活的吗?
教师小结：
其实，不仅是草履虫，其他单细胞生物也是这样，它们都有其特定的结构来独立完成各自的生命活动。比如：变形虫的身体任何部位都可以突起形成伪足协助其运动和摄食；衣藻靠鞭毛的摆动进行运动，叶绿体通过光合作用制造有机物等等。
我们今天研究单细胞生物的生活有所么意义呢？它与我们人类的生活有什么关系呢？下面请同学们自学下一个内容：单细胞生物与人类的关系。
学习任务四：单细胞生物与人类的关系
设问导学：
1.有利的方面有哪些？
2.有害的方面有哪些？
3.草履虫净化污水和哪个结构有关？
4.什么是赤潮？它是怎样形成的？
学生抢答，教师点评。
投影展示：酵母菌的应用、啤酒酵母、疟原虫、痢疾内变形虫
回顾与梳理：
通过本节课的学习，你有什么收获？每个同学谈一点。
检测导结：
1.右图为草履虫结构图，据图回答：
（1）草履虫的体形像一个倒转的草鞋，其 “鞋跟”端为草履虫的______端。
（2）草履虫的运动，主要是依靠[ ] ______的摆动。
（3）消化食物的结构是[ ]_______。
（4）不能消化的食物残渣，会由[ ] ______排出体外。
（5）草履虫的呼吸作用是通过[ ] ______进行的。
（6）图中的[3]和[4]是________。
2.草履虫与植物细胞相比，在结构上没有（ ）
A.细胞壁B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核
3.制作草履虫装片时，放少许棉花纤维是为（ ）
A.将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡 B.限制草履虫的运动，便于观察
C.固定草履虫 D.吸收培养液
4. 草履虫消化食物的结构是（ ）
A.口沟 B.细胞质 C.食物泡D.伸缩泡
5.草履虫体内多余的水分排出体外的途径是（ ）
A.食物泡B.伸缩泡C.胞肛D.口沟
6.如果在实验室观察单细胞生物,你认为正确的方法是:
A .用放大镜观察B.用电子显微镜观察C .用肉眼观察D .用普通光学显微镜观察
7讨论：
小熊和萌萌对眼虫是植物还是动物的问题争论不休。小熊认为眼虫是植物，小萌认为眼虫是动物，你认为他们判断的依据是什么？
8.下图中甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出结论吗？
（1）在甲、乙下方的（ ）内用箭头表示出草履虫移动的方向。
（2）原因是：
甲
乙
（3）结论：
板书设计：
单细胞生物
一、单细胞生物：整个身体只有一个细胞，能独立完成生命活动。
二、观察草履虫：
1.结构：表膜、细胞质、细胞核
2.生活： 纤毛——运动
表膜——呼吸和排泄
食物泡——消化食物和吸收营养的功能
收集管和伸缩泡——排泄废物的功能
生殖方式——分裂生殖
三、与人类的关系 1.有利 2.有害
教后反思：
从教学设计上，本节课主要采用了设问导学的教学策略，各个环节都采用问题串的方式来出示问题，整节课围绕“单细胞生物整个身体只有一个细胞，但能独立完成生命活动”一条主线来展开教学。
从教学准备上来说，我尽了自己最大的努力，为把观察草履虫的实验在课堂上开展，我提前从网上购买了草履虫的培养液并进行了扩大培养，而且提前进行了视频录制，以便加大课堂的容量，提高教学效果。
但是，从教学效果上来说，很不尽如人意。从客观上来说，接到录课任务的时候教学内容已经都上完了仅剩一天时间就是期末考试，所以实际上讲的是一节以新授课形式上的一节旧课，尽管我增加了课堂的容量，但是学生没有了新鲜感，学习的积极性不是很高。再加上天气十分炎热，为了让录课效果好点关闭了所有门窗，教室温度过高，学生学习状态很差。从主观上来说，备课时间也有点仓促，尤其是学生实验器材的准备不够充分。
总之，我觉得这是一节设计的很好但是教学效果不太好的课，我希望在今后的教学中能做好充分的准备，把本节课上成一节真正的学生喜欢、同行认可、效率很高的优质课！
另附：《单细胞生物》文字版课堂实录
一、导入：
师：你还记得生物体结构和功能的基本单位是什么吗？
生：细胞。
师：前两节我们学习了生物体的结构层次，你还记得吗?（投影依次出示动物体的结构层次）
如果是植物体呢，和动物体的结构层次有什么不同？
生：没有系统，由器官直接构成植物体。
师：（出示眼虫图片）你见过这种生物吗？你知道它叫什么名字吗？你知道在什么地方可以采集到这种生物呢？
生：依次回答：没有；眼虫；水沟、池沼或溪流之中。
师：眼虫和我们前面学习的生物有什么区别呢？它具有细胞的结构吗？它具有哪些细胞的基本结构呢？
生：细胞质、细胞膜、细胞核、叶绿体。
师：它形成组织了吗？
生：没有，它整个身体只有一个细胞。
师：对，它整个身体只有一个细胞。那么，大家观察图片说一说，它能独立生活吗？它是怎样独立生活的？
生：能。
师：前面所学的高等植物和动物体是由许多细胞组成的，我们给它们起个名字叫做多细胞生物；我们把像眼虫这样，整个身体只有一个细胞，能独立完成生命活动的生物也给它起个名字叫做单细胞生物。（板书课题）
二、常见的单细胞生物
师：除了眼虫以外，你还知道哪些单细胞生物？
生：大肠杆菌、酵母菌、变形虫、草履虫、衣藻
师：（图片展示）你知道它们都生活在什么地方吗？
生：大多数单细胞生物都生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。
师：大肠杆菌是一种细菌，是寄生在人体大肠内的主要菌群，常可用其数量来作为检测水质标准，其实所有的细菌都是单细胞的；酵母菌是一种单细胞真菌，可以用来蒸馒头或做面包；草履虫和变形虫都属于单细胞动物；衣藻是一种单细胞植物。
三、实验：观察草履虫
师：其实，单细胞生物还有很多，它们结构和生活方式差异也很大。下面，我们以草履虫为例，探讨单细胞生物是怎样生活的？
投影出示：
实验目的：观察草履虫的外形和运动
材料用具：草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维
大家齐读方法步骤
师：为什么从培养液的表层吸取？
生：草履虫的生活需要氧，培养液表层富含氧，草履虫密集。
师：在液滴上放几滴棉花纤维有什么作用？
生：限制草履虫的运动，便于观察。
观察与思考：
1.用放大镜能观察到什么？
2.草履虫形状像什么？是平面的还是立体的？
3.你能区分草履虫的前端和后端吗？
4.草履虫遇到阻碍时，它会怎么办？
5.草履虫是怎样运动的？
第5个问题有关草履虫的运动学生不能很好的描述，留下这个问题一会解决。
师：老师事先录制了一段实验的视频，我们一起来观看一下，和你刚才观察到的一样吗、
四、草履虫的内部结构及其生理功能
师：通过刚才的实验我们观察到了草履虫的外形和运动，但是对于它为什么能独立生活我们还没有找到答案。其实，草履虫内部还有很复杂而精细的结构来完成各种生命活动。下面请大家带着屏幕上的问题，自学课本草履虫的内部结构模式图，大家可以自主学习，也可以小组交流。
设问导学：
1.你能分清前端和后端吗？
2.具有哪些细胞的基本结构？
3.靠什么运动？怎样运动？
4.怎样呼吸？
5.如何摄取食物？吃什么食物？
6.如何消化食物？
7.怎样排出食物残渣？
8.怎样收集并排出水分和废物？
9.胞肛和收集管及伸缩泡的功能有什么区别？（相当于人的什么结构？）
10.控制中心在哪里? 遗传物质在哪里？
11.怎样繁殖后代？
小组展示：小组代表汇报学习成果，依次解决以上问题，教师点评。
师：前面的实验我们主要观察了草履虫的外形和运动，其实刚才从模式图上所观察到的结构在显微镜下也都能观察到，现在我们来选取一只运动相对缓慢的草履虫来观察其内部结构，看看和我们在模式图上看到的结构是否一致（播放草履虫内部结构视频）。希望我们在以后的学生实验课上大家继续观察。
师：现在，我们看着这个模式图来回答，草履虫能独立生活吗？你能回答它是怎样生活的吗?
生：能。
师：其实，不仅是草履虫，其他单细胞生物也是这样，它们都有其特定的结构来独立完成各自的生命活动。比如：变形虫的身体任何部位都可以突起形成伪足协助其运动和摄食；衣藻靠鞭毛的摆动进行运动，叶绿体通过光合作用制造有机物等等。
我们今天研究单细胞生物的生活有所么意义呢？它与我们人类的生活有什么关系呢？下面请同学们自学下一个内容：单细胞生物与人类的关系。
五、单细胞生物与人类的关系
设问导学：
1.有利的方面有哪些？
2.有害的方面有哪些？
3.草履虫净化污水和哪个结构有关？
4.什么是赤潮？它是怎样形成的？
学生抢答，教师点评。
投影展示：
酵母菌的应用、啤酒酵母、疟原虫、痢疾内变形虫
六、小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？每个同学谈一点。
七、巩固练习：
