gjvb.xyz啥意思

gjvb.xyz啥意思，让我们一起来了解一下吧。

gjvb.xyz是坐标系的意思。GJVB.XYZ构成了一个空间直角坐标系，称为空间直角坐标系O-xyz。定点O称为该坐标系的原点，GJVB为坐标空间直角坐标系。

坐标系（Coordinate system）是为了说明质点的位置、运动的快慢、方向等的参照系。在参照系中，为确定空间一点的位置，按规定方法选取的有次序的一组数据，这就叫做“坐标”。在某一问题中规定坐标的方法，就是该问题所用的坐标系。

坐标系的种类很多，常用的坐标系有：笛卡尔直角坐标系、平面极坐标系、柱面坐标系（或称柱坐标系）和球面坐标系（或称球坐标系）等。中学物理学中常用的坐标系，为直角坐标系，或称为正交坐标系。坐标系主要应用在数学、物理等各个领域。

从本质上讲，坐标就是一种位置参考。古代的天文学家们为了确定出天空中星星的位置，自然的用到了某种类似于坐标的方法，即对天空进行网格划分，根据网格位置来确定星体位置。

古希腊天文学家喜帕恰斯（Hipparchus，约前190-前125，另译为依巴古，这是由于希腊文、拉丁文、中文翻译过程中所造成的）运用经度和纬度标出天空中点的位置，这就像是给天空画上了网格，利用网格可以标记和快速的找到各类星星。

以上就是小编的分享了，希望能帮到大家。

gvbv是什么

如何教孩子保护好自己，对性别暴力说不？

性别暴力是一个近三十多年来逐渐受到关注和深入研究的问题。针对学生而言，性别暴力（Gender-based violence，GBV）是指基于性别歧视、性别角色期望、性别刻板印象或不平等的性别权力关系，而强加于学生的有关性、身体或心理的暴力行为（UNESCO，2016）。作为性别暴力表现形式之一的校园性别暴力（School-related gender-based violence，SRGBV）具体化了性别暴力发生的环境，是指发生在学校内部和周围，由于性别规范和性别刻板印象而导致的性、身体或心理的暴力行为和威胁（UNESCO，2016；UNESCO，2013）。联合国教科文组织2017年发布的《校园暴力与欺凌全球现状报告》，将校园暴力分为身体暴力（包括体罚）、心理暴力（包括言语暴力）、性暴力（包括强奸和骚扰）以及欺凌（包括网络欺凌）四种形式（UNESCO，2017）。

2016年，联合国儿童基金会在18个国家对100,000名青少年进行受欺凌经历的调查显示，25%的青少年因为性别或性倾向遭遇过欺凌（UNESCO，2017）。联合国开发计划署在《中国性少数群体生存状况——基于性倾向、性别认同及性别表达的社会态度调查报告》中指出，约40%的人表示在学校中由于其性倾向、性别认同或性别表达而有过被不公平对待或歧视的经历（UNDP，2016）。

基于性别的暴力已经严重影响学生的学习生活和身心健康发展。研究表明，校园性别暴力问题往往导致学生表现不佳、缺勤、辍学、逃学、低自尊心、严重的健康和心理问题，并产生持久的影响（UNESCO，2016）。研究还发现，长期并多次遭受校园欺凌的学生，其受欺凌的情况和压抑、焦虑、低自尊、自暴自弃、孤立状态、愧疚和失眠有显著相关。遭受更多校园欺凌的LGBT学生，更有可能产生危及健康的行为，如吸毒、自杀和危险性行为。不仅遭受欺凌会影响LGBT学生的自杀意图，仅仅目睹校园欺凌行为和产生自杀意图之间也有显著相关（UNESCO，2013）。

性别暴力问题属于全球都急需处理和应对的现实问题。性别暴力问题的本质是对人权的严重侵犯。这是社会性别歧视最严重的表现之一，也是实现社会性别平等的主要障碍。

那么，对学生进行预防基于性别暴力的教育，防患于未然，就显得十分重要和迫切。

相信关注我们以前微信文章的读者朋友们，已经对“全面性教育”的概念有了很多的了解。在这里，我们再次强调全面性教育包括“信息，价值观、态度和社会规范，人际关系技能和责任”四部分内容。全面性教育采取适合一定年龄、具有文化相关性的方式，通过提供科学意义上准确的、真实的、不带任何评判色彩的信息，传授给有关性和人际关系方面的知识，在这其中，也为个体提供了探索自身价值观和态度的机会，有助于培养其就有关性的诸多问题做出决策、进行交流和减少风险的能力。这都为减少和应对性别暴力问题的产生提供了重要支持。

因而，我们相信倡导和践行全面性教育的课程，是预防基于性别暴力教育的最佳方式之一。

学校课程对于学生行为的指引作用不言而喻，我们通过性教育课程重点传递给学生关于预防性别暴力的知识、技能和态度，希望能够破除性别刻板印象，倡导和建立性别平等的环境。

《珍爱生命——小学生性健康教育读本》（以下简称《珍爱生命》）中，对于预防性别暴力的教育是系统的，体现在多个单元和多个主题中，而且基于学生认知能力的发展特点，分配在不同的年级，是一种循序渐进的教学过程。

1.身体隐私教育

在二年级下册“身体发育”单元主题一“人的诞生”中，我们告诉学生生命孕育的方式。我们使用图片，配以科学名词介绍了这一过程需要“爸爸的精子进入妈妈的子宫”。让学生知道相关生殖器官的科学名称。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册（第2版）P2，北京师范大学出版社，2017）

在二年级下册“性与健康行为”单元的2个主题“身体接触”和“身体的隐私部位”中，首先，我们告诉学生什么是舒服的身体接触和什么是不舒服的身体接触，让学生掌握正确辨别身体接触的方法，为学生学会保护好自己的身体打下基础。之后，我们告诉学生身体隐私部位的科学名称，男孩的隐私部位有阴茎、阴囊和臀部；女孩的隐私部位有乳房、乳头、阴户和臀部。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册（第2版）P23，北京师范大学出版社，2017）

在四年级下册“身体发育”单元主题二“身体关注与接触”中，我们告诉孩子可以接受的身体关注和接触是什么以及有哪些；同时，告诉孩子非自愿的身体关注和接触是什么以及有哪些，让学生正确区分他人对于自己身体的关注和接触。之后，我们教授给学生拒绝非自愿身体关注和接触的方法，包括沉着应对、勇敢地说“不”和寻求可信赖人的帮助。

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》四年级下册P18，北京师范大学出版社，2017）

通过身体隐私教育，我们希望学生能够了解自己身体生殖器官的科学名称，从而有效分辨什么样的身体接触是可以的、安全的，培养保护自己的强烈意识。

2.人际关系教育

处理好人际关系是每个学生终身都需要具备的能力。我们在四年级上册“家庭与朋友”单元主题二“认识人际关系”中，告诉学生健康的人际关系是和谐、和睦、平等、友善和融洽的，而紧张、对立、贬低、冲突、欺凌、暴力是不健康人际关系的表现，人际关系发生在家庭、同学、师生和社会等之间。在学生理解了人际关系的基础上，我们告诉学生如何建立健康的人际关系，需要我们以诚待人、相互体谅、尊重他人、有效沟通、寻求咨询和获得帮助，以帮助学生建立自己的健康人际关系，快乐成长。

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》四年级上册P13，北京师范大学出版社，2017）

3.社会性别平等教育

我们在一年级上册“性别与权利”单元主题一“性别”中，开始倡导男女平等的价值理念。我们使用情景插图，从“男孩女孩都是宝”“男孩女孩都给家庭带来快乐”“男孩女孩都平等”“男孩女孩都应得到家人关爱”“男孩女孩都分担家务”“男孩女孩互相尊重”的方面，帮助学生理解性别的具体含义。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》一年级上册（第2版）P30，北京师范大学出版社，2017）

在二年级上册“性别与权利”单元主题一“性别平等”中，我们通过列举家庭生活、同伴相处、职业选择三个角度的性别平等事例，让学生了解性别平等的内容，并鼓励学生在生活学习中，不因为性别而限制自己的想法表达和能力培养，可以全面地发展自己；同时，也让学生能够尊重他人的选择，例如女生可以做飞行员，男生可以做男护士，增进彼此之间的了解。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级上册（第2版）P33，北京师范大学出版社，2017）

在对“性别”概念有所理解的基础上，在三年级上册“性别与权利”单元主题一“社会性别”中，我们告诉学生“社会性别平等”的含义，现今多元的社会性别体现了社会的文明和进步，每一个人的品质都应受到重视；我们传递给学生社会性别平等的价值理念，人生而平等，不因性别不同而不同。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》三年级上册（第2版）P38，北京师范大学出版社，2017）

4.权利教育

权利意识的建立需要从小培养。我们在四年级上册“性别与权利”单元主题一“儿童权利”中，为学生介绍了四大儿童权利，即儿童的生存权，保证学生避免受到各种伤害；儿童的发展权，保证学生有权在身体、智力、精神、道德、个性和社会性等各方面得到全面发展；儿童的受保护权，强调儿童不应该受到身体暴力、情感暴力、性暴力和忽视；儿童的参与权，学生可以积极、自信、坚定地表达自己的意愿。

在主题二“儿童性权利”中，我们指出儿童性权利包括儿童性健康权、儿童性教育权、儿童隐私权等。其中，儿童隐私权是儿童受保护权的一部分，与性有关的隐私更应受到严格保护。我们向学生强调儿童的隐私部位不能被他人窥视，儿童裸露身体的照片、视频不能被传播，当自己的权利受到侵犯时，一定要坚决捍卫。当学生具有权利意识后，既能维护自身的权利，也能尊重他人的权利，这是预防性别暴力，尤其是预防儿童性侵害的重要基础。

5.生活技能教育

掌握生活技能也是保护自己、保护他人的重要一步，能够避免自身受到暴力的伤害，尤其是性别暴力。

在一年级上册“生活与技能”单元主题一“学做决定”中，告诉学生如何做出决定，需要倾听他人的意见，如父母、老师和信赖的人，并让学生意识到所有的决定都会产生结果，因而正确的决定会保护自己，错误的决定会伤害自己，学生可以因此对暴力行为的后果做出判断。在主题二“寻求帮助”中，我们告诉学生在不同的场合可以向不同的人寻求有效帮助。 当需要帮助时，可以第一时间，向他人寻求帮助，避免受到伤害。

在二年级上册“生活与技能”单元主题一“学会交流”中，告诉学生交流的必要性、交流的方式和交流的重要性。很多时候，暴力行为的产生就是源于缺乏有效的交流，我们期待学生可以使用有效交流的方法，消除误会、得到帮助、增进感情和分享信息，从交流中获益。

在三年级上册“生活与技能”单元主题二“生活需要协商”中，告诉学生生活中协商的必要性，尊重是协商的基础，以及协商的技巧。通过协商，学生可以了解对方的想法、理解对方的感受，知道对方的底线，这些都是化解矛盾、解决冲突、预防性别暴力的重要方法。

在四年级上册“生活与技能”单元主题一“倾听、表达和理解”中，告诉学生良好的人际关系需要认真倾听、自信表达、建立同理心，当学生掌握了这些技能时，可以更好地与人沟通，避免矛盾，解决冲突。在主题二“寻求帮助的渠道”中，我们告诉学生可以获得帮助的日常渠道和专门渠道，让学生知道在遇到困难时可以获得帮助的渠道有哪些，以获得专业性的帮助和支持。

在五年级上册“生活与技能”单元主题一“学做负责任的决定”中，首先让学生知道大脑功能、家庭、朋友同伴、性别偏见、习惯和媒体会影响学生做决定；之后，让学生知道不同的决定结果也不同；最后，告诉学生做负责任决定的步骤和向信赖的成年人求助，帮助学生做出负责任的决定。我们相信当学生掌握并理解这些步骤后，会做出有利于自己，同时也不会伤害他人的决定。在主题二“学会拒绝”中，我们告诉学生如何学会拒绝，需要坚定地说“不”，给出说“不”的理由，保证自己的言行一致和向可信赖的成年人求助，这些是能够有效拒绝也可保护自己的重要方法。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级上册（第2版）P21，北京师范大学出版社，2017）

6.预防和应对性侵害教育

近年来，关于“儿童性侵害”事件的报道仿佛冰山一角被揭开，触目惊心地呈现在公众的视野中，刺激着大众敏感的神经。而冰山下更多已经发生的儿童性侵害事实还不为我们所知。2013年至2016年，全国法院共审结猥亵儿童犯罪案件10782件（王春霞，2017），即平均每天7.38件。同时，有学者指出由于性侵害事件的特殊性，尤其是针对中小学生的性侵害，隐案比例是1:7，这意味着每天都有超过7个孩子遭受了性侵害（澎湃新闻，2016）。这些数据无疑揭示了我国儿童性侵害事件的严峻性。基于此，预防儿童性侵害的教育刻不容缓，这也是预防性别暴力的重要内容之一。

在《珍爱生命》五年级上册“性别与权利”主题一“预防儿童性侵害”中。第一，我们明确界定了“儿童性侵害”的概念。儿童性侵害是指“儿童未认识到此种行为的情况下，引诱或强迫儿童进行的性行为，是以儿童为目标满足自己的性需求或其他目的的行为。”接着，我们列举了儿童性侵害的行为有哪些，儿童性侵害包括身体接触和非身体接触两种情况，身体接触有强奸儿童，猥亵儿童，引诱儿童卖淫，组织、强迫儿童卖淫等；非身体接触包括在儿童面前暴露生殖器官，迫使儿童暴露隐私部位，在儿童面前******，用猥琐的语言对儿童进行性挑逗，拍摄儿童裸体照片，引诱或强迫儿童看淫秽读物、电影、网站，隔着衣服触摸儿童的生殖器官、乳房等，以帮助学生有效地分辨儿童性侵害的行为。同时，在大多数儿童性侵害案件中，施害人为男性，但是也有女性性侵害儿童的案例，性侵男童的现象往往受到忽视。针对这一现实情况，我们在读本中设计了某阿姨让男孩脱下裤子的情景，告诉学生性侵男孩案例的存在。我们也向学生强调受侵害的不仅有女孩，也有男孩，不仅有身体接触，也有非身体接触；并指出儿童自身的感觉也很重要，当对方让自己感到不安全、不舒服、不正常时应该自信拒绝、迅速离开、告诉信任的人。第二，我们明确界定了实施“儿童性侵害”的对象。根据最高人民法院刑事审判第一庭副庭长管应时在最高人民法院新闻发布会上的发言称，儿童性侵害的特点之一是熟人犯罪比例相对较高，都是利用特殊的身份或者关系实施犯罪（最高人民法院，2017），降低儿童和监护人的防范意识。而《女童保护2016年性侵儿童案件统计及儿童防性侵教育调查报告》，也同样指出儿童性侵害案件中熟人作案近七成，易于接触儿童的从业者作案占比高（女童保护，2016）。基于这一特点，我们在读本中指出儿童性侵害大部分来自熟人，少部分来自陌生人，告诉学生“拒绝熟人触摸隐私部位”，并在情景设计中加入了“叔叔”“阿姨”的称谓。同时，我们还告诉学生性侵害可能来自同性，也可能来自异性。无论如何，任何实施儿童性侵害的人都会受到法律制裁和社会谴责。同时，我们也强调绝大多数的人都是爱护关心儿童的。第三，我们告诉学生预防性侵害的具体方法。分为：不看、不听淫秽读物、网站和音像制品；不去孤立无援的地方；杜绝他人可能看和触摸身体隐私部位的机会。

之后，在主题二“应对儿童性侵害”中，我们从降低受伤害风险（保持警惕、加强锻炼、不受诱惑、不惧威胁、坚定说“不”、及时离开、向信赖的成年人求助），减轻受伤害程度（向信赖的成年人倾诉、保留证据、及时报案、接受治疗、寻求心理咨询）、积极面对未来（接纳过去、宣泄消极情绪、回复正常生活）三个方面，告诉学生有效保护自己的方法，让孩子掌握保护自己的方法，减少伤害。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级上册P43，北京师范大学出版社，2017）

而相关报告中，儿童性侵害也出现了低龄化的现象。《女童保护2016年性侵儿童案件统计及儿童防性侵教育调查报告》中显示，2016年被公开报道的案件涉及的778名受害者中，受害者年龄最小的不到2岁。其中7岁以下的有125人，占比16.07%；7（含）～12岁的有143人，占比18.38%；12（含）～14岁的有449人，占比57.71%；另有61人未提及具体年龄（女童保护，2016）。这也让我们在遵循儿童生理发育特点的基础上，将预防儿童性侵害的相关内容放到二年级来呈现给学生，以期最大化教学效果。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册（第2版）P27，北京师范大学出版社，2017）

有家长在我们的微信公众平台上留言称，因为有时候大人们关爱儿童的行为会发生身体接触，担心当孩子接受了预防性侵害的知识后，会对成年人产生过度的戒备心，从而影响正常的人际交往。相信在阅读了上述内容，如儿童性侵害的概念、实施儿童性侵害的对象、预防性侵害的具体方法、正常与非正常的身体接触的区分标准、健康人际关系的定义和生活技能等系统性知识后，学生和家长都可以区分出实施儿童性侵害者和关爱孩子者的根本性区别，在此不做赘述。因而，儿童性教育课程会提升学生的防范意识，帮助学生和成年人展开正常的人际交往活动。

7.反对歧视教育

性别暴力发生的原因之一来自于人与人之间的歧视。因而，反对歧视教育非常重要。我们在五年级“家庭与朋友”单元主题二“消除歧视”中，先向学生介绍了什么是歧视，歧视包括性别、地域、年龄、健康状况和性倾向等因素。之后，我们介绍了歧视的危害，和应对及反对歧视的方法，传递给学生人生而平等，我们应该尊重自己和他人的权利的理念。我们希望学生了解到歧视的这些信息后，能够因为理解而做到不歧视他人，当遭受到歧视也能保护自己，从而减轻性别暴力发生的可能。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级上册P16，北京师范大学出版社，2017）

在性别暴力中，因为性倾向不同而受到伤害是一个非常重要的原因。我们在六年级“性别与权利”单元主题一“性倾向”中，向学生介绍了性倾向的类型，不同性倾向者的权利（接受教育、得到发展、拥有亲密关系、选择为人父母），公平对待不同性倾向者（平等的权利、相同的机会、公平的对待）的知识，通过增进学生对不同性倾向者的了解，从而持有不同性倾向者理应受到公平公正的对待的价值观，这对消除偏见和歧视，意义重大。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》六年级上册P48，北京师范大学出版社，2017）

8.法治教育

法治是现代社会运行的重要保障。我们的读本一直强调法治教育的重要意义。我们在六年级“生活与技能”单元主题二“了解社会规范”中，告诉学生社会规范的特点，社会规范的类型、社会规范的作用和抵御负面社会规范的相关知识，让学生认识到社会规范在社会运行中所起到的重要作用。并让学生认识到当个人行为符合进步的、积极的社会规范时，会得到肯定；而个体行为违背进步的、积极的社会规范时，就会受到否定和指责。而性别暴力的发生便是违背进步的、积极的社会规范的表现。

在四年级“性别与权利”单元主题一“儿童权利”中，我们告诉学生有关儿童权利的相关法律和政策，如《中华人民共和国未成人保护法》《中华人民共和国人口与计划生育法》《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》等。

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》四年级上册P32，北京师范大学出版社，2017）

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》四年级上册P47，北京师范大学出版社，2017）

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》四年级上册P49，北京师范大学出版社，2017）

在五年级“家庭与朋友”单元主题二“消除歧视”中，我们教给学生有关反歧视的相关法律，如下：

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级上册P21，北京师范大学出版社，2017）

在五年级“性别与权利”单元主题一“预防儿童性侵害”中，我们教给学生有关预防和惩罚儿童性侵害的相关法律和政策，如下：

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级上册P42，北京师范大学出版社，2017）

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级上册P43，北京师范大学出版社，2017）

（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级上册P44，北京师范大学出版社，2017）

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》五年级上册P58/59，北京师范大学出版社，2017）

我们希望通过法治教育，能够让学生知法守法，学会用法律武器保护自己免受性别暴力的伤害。

9.核心价值观教育

在三年级上册“家庭与朋友”单元主题二“宽容、接纳与尊重”中，我们倡导宽容是美德、接纳是胸怀、尊重是修养的理念，培养学生宽容、接纳和尊重的价值观，而缺乏这些价值观念是造成暴力行为和言语的重要原因。

（刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》三年级上册（第2版）P13，北京师范大学出版社，2017）

在六年级“生活与技能”单元主题一“认识价值观”中，通过告诉学生价值观的定义、我们希望学生理解不同的个人、同伴群体、家庭等可能持有不同的价值观，让学生意识到每个人的想法不一样是一件正常的事情。之后，通过告诉学生价值观对人的态度的影响，我们希望学生能够理解价值观影响人们对性、性别和社会性别期望的态度，能够做到尊重不同性别的人。接着，通过告诉学生价值观对人的行为的影响，我们希望学生持有多元、开放、平等、尊重、积极的价值观，建立和谐健康的人际关系，在性方面做出负责任的决策。通过以上三个方面的学习，我们希望让学生对于价值观有一个全面充分的了解，进一步影响到学生的行为表现。

以上，是《珍爱生命》针对预防基于性别暴力的教育内容。只有完成上述所有教育内容，才能帮助儿童树立坚定的信念，掌握必备的技能，保护自己和他人，有效避免性别暴力的伤害。

每个学生，无论其性别、性倾向和性别表达如何，都不应该成为其受到暴力威胁和行为的原因。全面性教育中的预防基于性别暴力的教育包含方方面面的内容，贯穿整本《珍爱生命》，需要我们共同努力去传递给学生全面、正确和科学的知识，破除落后的观念，让学生在课程的学习中接受熏陶，理解正确全面的信息内容，树立尊重自己与他人、性别平等、多元、包容、民主、公平、公正等的价值观念，掌握交流、协商、有效拒绝和做出正确决策的相应技能。

让我们一起营造一个没有暴力的社会环境，为所有儿童！

作 者：芦 鸣 祺 、 刘 文 利

编 辑：刘 文 利 、 芦 鸣 祺

参考文献：

UNESCO,(2016),GLOBAL GUIDANCE ON ADDRESSING SCHOOLRELATED GENDERBASED VIOLENCE.

UNESCO, (2013), School-Related Gender-Based Violence (SRGBV) UNESCO.

UNESCO, (2017), School Violence and Bullying Global Status Report.

UNDP,（2016）,北京同志中心.中国性少数群体生存状况——基于性倾向、性别认同及性别表达的社会态度调查报告，北京大学.

联合国教育、科学及文化组织，（2013），艾滋病与健康教育领域好的政策与实践手册8：教育部门应对恐同欺凌.巴黎：联合国教育、科学及文化组织.

王春霞，（2017），全国法院四年共审结猥亵儿童犯罪案件10782件. 中国妇女报. 第A01版.

澎湃新闻，（2016），性侵儿童事件频发，新华社调查：公开案件或只是“冰山一角”，【DB/OL】http://weibo.com/5044281310/EgfYSFs2E?type=comment.

最高人民法院新闻发布会，（2017），《新闻1 1》防性侵，教育还能再做些什么？

中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金（简称，女童保护），（2016），女童保护2016年性侵儿童案件统计及儿童防性侵教育调查报告.

【DB/OL】http://tv.cctv.com/2017/06/03/VIDEfaAsSHqqdydSjewD6cJf170603.shtml.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(一年级上册，第2版)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

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刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(四年级上册)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(四年级下册)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(五年级上册)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(五年级下册)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(六年级上册)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.

刘文利.珍爱生命:小学生性健康教育读本(六年级下册)［M］.北京:北京师范大学出版社，2017.