蝉的生长过程通常有一到两年。每年的6-7月会从蛹变成成虫然后在短短的数日内产卵。从卵到若虫这一过程是在地底下进行的，成熟的若虫会在树皮枝叶下蜕皮羽化。羽化过后，经过一段时间的伸展，就变成成虫。
蝉的幼虫生活在土中，且通常在土中带上几年甚至几十年，幼虫利用刺吸式口器刺吸植物根部汁液。
蝉的幼虫将要羽化时，会在黄昏或者夜间钻出土表，爬到树上，然后抓紧树皮，蜕皮羽化。
蝉在夏天的叫声响亮，而且蝉的两眼中间有三个不太敏感的眼点，两翼上简单地分布着起支撑作用的细管。
如何应对课堂“熊孩子”
今天这一期的主题是：备自己，扬长避短。
我会通过语言风格，思维风格，性格特征以及情绪特征这四个方面来帮助你，发现适合自己的课堂风格。
为什么要先发现自己的课堂风格呢？
因为在现实里，我会发现提起备课，大家通常都是精心备教材，往往忽略了备自己，备学生。
事实上，课堂是属于教师和学生两个阵营的。只是单纯地备教材，远远不能很好地应对课堂“熊孩子”。
就像谈恋爱一样，如果你只是精心学习爱情宝典，没有努力提升自己，没有充分了解对方，那么，恋爱一定失败。只有我们备好了自己，提升了自我魅力，了解对方特点，才能在爱情宝典的帮助下成功恋爱。
同理，作为高手教师，我们把控课堂的前提就是知己知彼。只有备好了自己，扬长避短，发现最棒的自己，做到知己，随后知彼，才能化解课堂危机，轻松应对课堂“熊孩子”。
那么，如何才能认清自己的课堂风格，扬长避短呢？
我总结了四个方面，来帮助大家“知己”，分别是：
1.语言风格
2.思维风格
3.性格特征
4.情绪特征
我们先来说，第一个部分，语言风格。
语言风格简单来说，就是课堂上，教师传播知识和与学生交流的风格。
具体而言，就是教师课堂上说话的音质、语速、语调、表情等外在因素以及说话内容上的表达方式、表现特质等内在因素。个性而丰富的课堂语言既能够体现教师的个人魅力，又决定了课堂质量，因此教师的语言风格最关键。
l 举个例子：
¡ 有一年，我接手了一个很调皮的毕业班，进入教室的第一节课，需要自我介绍。
¡ 我走上讲台，直接板书自己的姓名，然后，转过身来，说：大家好！我是袁瑜老师。我的风格是短小精悍。短小精悍本来是形容文章简短有力，可是形容我，非常合适——身躯短小，精明强悍。希望未来的一年里，我们一起短小精悍，冲击中考！
¡ 随后，直接正式上课。一年后，孩子们毕业了，送给我的留言卡清一色写着：送给我最可爱的老师——短小精悍的阿鱼！永远记得你的短小精悍！
¡ 那一刻，我更加认清了自己的课堂风格是短小精悍，而且体验到了语言风格带来的课堂效果如此奇妙而深刻。
既然语言风格如此关键，我们要如何培养自己的语言风格呢？
我总结了4种深受学生喜爱的语言风格，分别是
首先，简洁型，即语言清晰明了，言简意赅，不罗嗦，不废话。
因为学生都讨厌大人罗嗦、唠叨、讲废话，所以简洁型很适合新手教师快速上手。
比如自我介绍直接说：
我是小明，教语文学科，听说你们都是聪明活泼、文静好学、阳光向上的孩子，希望能够成为大家的良师益友。
其次，生动型，即语言生动有趣，诙谐幽默，不枯燥，不乏味。
因为学生毕竟是孩子，对有趣的话才听得起劲。生动型适合活泼幽默的新手教师。
比如自我介绍可以说：
我是语文老师小明。不知道大家有没有听过我的大名？
对啊，我就是大名鼎鼎的小明。在所有的造句中，都说小明怎么样了，在所有的举例子中，都说小明怎么样了。
看来，我们认识很久了，今天，我就从句子和例子里，穿越到现实，跟大家交朋友，给大家做向导了！下面开始我们的语文之旅吧。
再次，灵活型，即语言巧妙机智，富于变化，不呆板，不陈腐。
因为学生都是好奇的个体，喜欢追逐新鲜变化的事物。灵活型适合机智伶俐的新手教师。
比如自我介绍可以说：
我是语文老师小明。
今天，先跟大家玩一个游戏——猜猜我是谁？我的姓名是什么？我的爱好是什么？我的特长是什么？我的经历怎么样？
利用诸如此类的问题吊足学生的兴趣，答对者有奖品。这样的开场介绍非常受学生欢迎。
最后，优雅型，即语言优美典雅，博学多才，不丑陋，不粗俗。
因为学生都羡慕崇拜才情满怀的人，对博学多识，文辞典雅有着天生的景仰。优雅型适合才华横溢的新手教师。
l 比如自我介绍可以说：
¡ 本人小明，年22，性坦率，善读书，有脚踏实地之耐力，有坚持不懈之精神，一颗红心，两肩责任，三生三世教语文，望诸位后生，青出于蓝胜于蓝！
对于新手教师来说，我们要认清自己的语言风格，然后努力发掘自身语言的魅力，发扬长处，就能吸引学生，课堂上的吸引力越大，捣乱的“熊孩子”就越少。
接下来是发现自己课堂风格的第二个方面，思维风格。
思维风格，简单来说，就是课堂上，知识呈现的逻辑。
具体而言，就是教师在课堂上利用怎样的逻辑串联知识，教给学生怎样去思考。如果我们自己都无法思维严密，怎能引导学生逻辑严密？如果我们无法清晰地呈现知识的框架，知识的条理，怎能引导学生条理清楚，认真审题，仔细答题，解惑顿悟呢？因此，对教师来说，课堂上的思维风格必须是严密清晰。
那么，新手教师如何锻炼严密清晰的思维风格呢？
我认为关键在于知识体系的搭建和表达，我帮你整理了两步法，按照这个逻辑锻炼，一定可以获得严密清晰的思维风格：
第一步，思维导图法。
l 利用思维导图帮助自己理清楚知识框架。比如：初中语文《蝉》这篇课文，我们可以通过画思维导图，整理出蝉一生的8个过程，从而理清楚作者的写作顺序，弄明白作者法布尔的写作特色及蕴含的思想感情。
第二步，三点一线法。
学会三点一线帮助自己去表达知识体系。
三点指的是说话只 说3个要点，一线指的是说话抓住一条线索，通过线索去串联观点或内容。比如：高中语文课文《孔雀东南飞》这篇课文，可以抓住一条线索——探讨“什么是真爱？”这个话题，去串联起3个点，即从焦仲卿的人物形象，焦母的人物形象，刘兰芝的人物形象这三个要点去解剖全文。
新手教师需要认清自己的思维风格，然后努力打磨自己，完善自我，做到课堂思维严密清晰，在严密清晰的原则下，适当发挥语言魅力，精彩课堂就成功了一半。
第三个方面，性格特征。
性格特征，简单来说，就是课堂上，教师的性格呈现。
具体而言，就是教师在课堂上怎样执行教学任务？怎样解决突发事件？不同的性格会有不同的执行力，不同的处事的态度。教师本人的性格特征体现了课堂的执行力。因此，认清自己的性格特征很重要。
我把教师的性格总结为三个类型：
举个简单的例子：
急性子的性格会表现出更快速的执行力，面对突发事件往往主动出击，先遏止再剿灭；
而慢性子的性格会表现出更沉稳的执行力，面对突发事件往往延迟处理，先冷却再解决。
中间型会表现出更精明的执行力，面对突发事件往往见机行事，先观察再巧取。
不同性格特征的老师也会受到不同性格学生的喜爱，急性子的性格特质，更受到外向活泼，思维敏捷类型的学生喜爱。慢性子的性格特质，更受到内向安静，脚踏实地类型的学生喜爱。不急不慢中间型性格特质，更受到少年老成，精明刁钻类型的学生推崇。
新手教师，可以根据自己的性格特质去判断自己课堂执行力及课堂效果。
当然了，无论怎样的性格特质我们都要把握一个原则：重要的事情优先做，紧急的事情先处理。努力避免自己的性格缺陷造成不必要的麻烦。换句话说，就是要认清自己的性格特征，面对突发事件，学会避短，从而更好地走进学生，把控课堂，搞定熊孩子。
第四个方面，情绪特征。
情绪特征，简单来说，就是课堂上，教师的情绪呈现。具体而言，就是教师在课堂上怎样表现自己的喜怒哀乐？众所周知，情绪就像感冒，是会传染的。教师的情绪特征会影响学生的课堂情绪，从而影响课堂质量。
当“熊孩子”引发了硝烟，刺激了教师，教师通常会产生不良情绪。大多数教师都会生气，发火，随后就是一系列惩戒手段。
如果当场发飙，大发雷霆，后果就是：无法完成教学任务，伤害当事人的自尊心，殃及无辜。
如果不动声色，无动于衷，后果就是：“熊孩子”意识不到自己犯错，看客们有恃无恐，教室乱成一锅粥。这时候，就需要教师合理调节自己的情绪，恰当灭火。
那么，新手教师要怎样去处理不良情绪呢？
处理不良情绪=表态 行动（延迟处理，见机处理）
我总结了一个处理公式，我们来解释一下：
l 首先，表态。
¡ 就是明确告诉熊孩子：你刚刚犯错了，我很生气，下课找你。或者，你刚才的捣乱我看见了，听到了，下课再找你。
l 其次，行动。
¡ 行动又可以分两种方法。
n 第一种，延迟处理法。
¨ 先深呼吸，冷静自己，然后继续授课，转移大家注意力，等待下课处理。
n 第二种，见机处理法。
¨ 先借题发挥，机智幽默地叙述刚刚熊孩子的捣乱行径，夸大他们作为课堂添加剂的功效。随后，继续授课。
举个例子：
上周，语文课，有个孩子趁我在黑板上板书时，东拉西扯，跟周围同学大声说笑。我当时就说：曹某某，我听到了一种欢乐的声音，是你送给大家的礼物吧？担心老师讲课内容吃不饱，给大家加加餐，给百姓送欢乐献爱心，对吧？大家感谢你的热心。下课，来办公室我感谢你，请你喝杯茶吧。全班哈哈大笑，曹某某同学立马低下头，闭上嘴。
根据经验，大多数捣乱都可以使用见机处理法。从而化解危机，避免激化矛盾，避免针锋相对。
因此，新手教师要认清自己的情绪短板，学会避短，尽量控制好自己的情绪，避免自己掉入熊孩子设下的陷阱，避免落入情绪失控的大坑。做到春风化雨，润物无声，而不是火上浇油，雪上加霜。
好了，发现课堂风格的四个方面说完了，我来总结一下，分别是：
1.语言风格
2.思维风格
3.性格特征
4.情绪特征
最后，结合四个方面，谈一谈我是怎么认清自己的课堂风格，扬长避短的。
当我第一次走上讲台的时候，我意气风发，自信心爆棚，以为自己充分备好了教材，吃透了课本，可以轻松把控课堂，带领孩子们在知识的海洋里信步徜徉。
不料，熊孩子们立刻让我尝到了危机的滋味。站在偌大的教室里，50双眼睛放射出狡猾的光芒，有心不在焉的，有昏昏欲睡的，有心猿意马的，有置若罔闻的，有左顾右盼的，有招蜂引蝶的，有窃窃私语的，还有东拉西扯的。
我有半节课在整顿纪律，四处灭火。感觉自己在玩打地鼠的游戏，目不转睛，随时打鼠。
下课后，一种强烈的挫败感袭上心头。我暗自流泪：为什么？
这时候，经过老教师的点拨，我明白了课堂是流动的，课堂也是双向的。改变需要先从自己做起。
我课堂的语言风格是简洁型与生动型的混合体。思维风格是清晰严密的。因此，我常常发扬长处——讲述课文知识时，简明扼要的语言去分析，并板书各类图表去梳理思路和知识框架，拓展课外知识时，用精彩的语句，丰富的表情，富于变化的语调，去描绘各种趣事逸闻，以此来吸引学生，保证课堂质量。
我的性格特征是急性子，做事快速敏捷，但会不够周全。我的情绪特征是多变，有时会冲动急躁；有时又会冷静机变。因此，我常常规避短处——针对事情的时候，快速执行，要顾及所有人的感受，但要细致周全。针对人的时候，冷静处理，延迟处理，缓和情绪后再处理，严禁头脑发热，一时冲动。
渐渐地，课堂上，我不再被动打地鼠了，而是随心所欲遥控课堂。现在我可以做到：看见熊孩子，随时换频道。兵来将挡，水来土掩，随心所欲，游刃有余。
最后，希望大家能够通过今天的学习，从四个方面去认清自己，发现自己的课堂风格，学会扬长避短，发扬语言和思维上的长处，避开性格和情绪上的短板，在“熊孩子”捣乱课堂的时候，能够不卑不亢，不慌不忙，镇定自若，挥洒自如，做课堂真正的主宰者与引导者。
对于教师来说，我们服务的对象是千变万化的孩子，所以，我们要认清自己，利用自己的性格优势，扬长避短，去把控课堂
成功有两条路，一种是扬长避短，一种是取长补短。对于扬长避短这一点我们今天就说到这里，下次课程我们就从备学生的角度来聊一聊取长补短的方法吧。让我们期待下次话题吧！
最后，给大家留下一个课后思考，说一说自己语言和思维上的优点，找一找自己性格和情绪方面的缺点。想一想：备好自己后，要怎样Hold住“熊孩子”？欢迎在留言区分享你的问题与思考。
