关于蚂蚁的谜语有很多，如：一粒米，打三截，又没骨头又没血。远看像芝麻，地上慢慢爬，虽然力气小，团结力量大。远看芝麻撒地， 近看黑驴运米， 不怕山高道路陡， 只怕跌进热锅里。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。
蚂蚁一般都会在地下筑巢，地下巢穴的规模非常大，有着良好的排水、通风措施。一般工蚁负责建造巢穴，巢穴里的每个房间都有明确分类。
蚂蚁是集群昆虫，过的是群体生活，它们各自都有自己的家，大多数蚂蚁的家是在地面以下的，温暖潮湿的土壤是它们的最爱。
蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至几年，蚁后则可存活几年甚至十年。一个蚁巢在一个地方可生长一到十年。但是大部分新生的蚁后会死亡。
面试试讲真题及解析Day4
幼儿园
题目
（1）表演儿歌。
（2）模拟组织活动。
儿歌：《小蚂蚁》
小蚂蚁，小蚂蚁。
见面碰碰小胡须。
你碰我，我碰你。
报告一个好消息。
开步走，一二一。
大家一起去抬米。
要求
（1）为儿歌配图，使儿歌生动有趣； （2）教授幼儿儿歌内容。
解析
儿歌《小蚂蚁》
【技能指导】
1、朗读指导
在朗读中，教师要注意文学作品的艺术感染力，让幼儿的情感能随小蚂蚁的遭遇，设身处地的展开思维活动，感受齐心协力的欢愉。在朗读“小蚂蚁，小蚂蚁”时，注意重音在“小”字上，表现蚂蚁的小巧可爱；“见面碰碰小胡须”，每相邻两个字之间注意停顿；“你碰我，我碰你”朗读时碰字轻巧，唇齿轻合；“报告一个好消息”语气激动，“好”字为重音，表现小蚂蚁兴高采烈的状态；“开步走”语气铿锵有力，一二一，注意字与字之间的停顿；“大家一起去抬米”语气轻松愉快，“米”字为重音，既揭示了小蚂蚁结伴出行的目的，也显示出了取得胜利时的愉悦。
2、图画指导
题目要求考生为儿歌配画，因此在配画中，需要注意画面整洁，绘画内容便于幼儿理解，能够为儿歌教学辅助，并且展示出绘画技能。
蚂蚁元素：
3、表演指导：
将儿歌用手指谣形式声情并茂地表演出来，增加儿歌的趣味性、生动性，显示出幼儿教师应
有的教学机智，同时利于中班幼儿学习。
小蚂蚁，小蚂蚁。（左右手食指相对，关节活动弯曲，做爬行状）
见面碰碰小胡须。（左右手食指指尖互相点击）
你碰我，我碰你。（伸出五指，指尖依次碰击）
报告一个好消息。（右手挥臂做敬礼状）
开步走，一二一 ，（左右摆臂，前后挥手，做出行进的样子）
大家一起去抬米。（两只手握拳集中在一个肩旁边做抬物体状）
【活动设计指导】
中班儿歌活动：《小蚂蚁》
一、活动目标
1、认知目标：根报图片理解儿歌内容，知道蚂蚁的体态特证。
2、技能目标：仿编儿歌，尝试创编小蚂蚁的动作。
3、情感目标：懂得人多力量大的道理，感受游戏带来的快乐。
二、活动重点、难点
1、活动重点：看图讲述儿歌，尝试自主仿编儿歌。
2、活动难点：学习根据儿歌创编动作，知道人多力量大的道理。
三、活动准备
黑板：教学挂图；头饰：伴奏音乐
四、活动过程
（一）谜语导入
1、幼儿随音乐做小蚂蚁律动进场，找位置坐好。
师：小妈敕力气大，伸出胳膊来搬家；小蚂蚁点点头，伸伸触角点点头；小蚂蚁弯弯腰，拍拍肚子弯弯腰；小蚂蚁蹲一蹲，拍拍屁股蹲一蹲；小蚂蚁伸伸腿，伸完左腿伸右腿；小蚂蚁跳一跳，拍拍小手跳一跳。
2、教师边说谜语边在黑板上绘画，请幼儿猜猜“老师要请谁到班上做客”。
师：排队地上跑，身体细又小；做事最勤劳，纪律第一好。小朋友们知道它是谁吗？
老师今天请来的客人就是小蚂蚁，一起来听听儿歌中的小蚂蚁，它们要去做什么。
（二）活动展开
1、幼儿欣赏插画，初步感知儿歌的内容。
教师出示插画展示儿歌画面，引导幼儿看图说说：（图上有什么？它们在干什么？它们用什么样的方式打招呼？它们打招呼的时候会说什么？它们最后去了哪里？）鼓励幼儿大胆地想象并讲述画面内容。
2、教师范读，幼儿倾听学习儿歌内容。
（1）鼓励幼儿说说：儿歌里说了些什么？
（2）教师带领幼儿练习蚁、须、息、米的读音。
（3）引导幼儿讨论：一只蚂蚁搬得动米吗？怎么办呢？
3、引导幼儿看图完整朗读儿歌，做出相应模仿动作。
（1）教师出示字卡，带领幼儿认读。
（2）根据儿歌内容，仿编动作。
师：根据儿歌的内容，我们一起为儿歌加上好看的动作，好吗？
小蚂蚁，小蚂蚁。（左右手食指相对，关节活动穹曲，做爬行状）
见面碰碰小胡须。（左右手食指指尖互相点击）
你碰我，我碰你。（伸出五指，指尖依次碰击）
报告一个好消息。（右手挥臂做敬礼状〉
开步走，一二一，（左右摆背，前后挥手，做出行进的样子）
大家一起去抬米。（两只手握拳集中在一个肩旁边做抬物体状〉
4、仿编儿歌，激发幼儿创造想象能力。
师：蚂蚁除了去抬米，还能够抬起什么东西？
例：开步走，一二一，大家一起去抬糖。
开步走，一二一，大家一起去搬豆。
（三）活动结束
1、游戏：蚂蚁搬豆
（1）出示蚂蚁头饰，教师扮演蚂蚁妈妈，幼儿扮演小蚂蚁，请三个幼儿组成一组。（第一个幼儿站立，两手作触角；第二、第三个幼儿分别弯腰，双手抱住前面一个孩子的腰。）
（2）蚂蚁妈妈带领一组组的“蚂蚁”排好队边说儿歌边行走，按照指定路线取到豆子（沙包）后再返回起点。
（3）注意互相的配合，不摔跤，不踩到别人，最先完成搬豆任务的小组获胜。
2、教师总结，升华主题
师：一只蚂蚁去搬米，为什么搬不动？为什么许多只蚂蚁就能把米抬起来呢？
师：一只蚂蚁在洞口看到了大米，它想把米搬到洞里给大家吃，它用力搬呀搬呀，怎么也搬不动，又来了一只蚂蚁两人搬也搬不动，身体晃来晃去的，三只蚂蚁搬米，轻轻一抬就搬到洞里去了。这说明小蚂蚁的力气聚在了一起，才能变得大力，我们小朋友的力量聚在一起力量才会更大！所以在生活中，我们需要互相帮助。
五、活动延伸
带领幼儿到户外进行拔河游戏，在游戏中感受人多力量大的道理。
【答辩题目及解析】
1、请为这首儿歌配上好听的旋律，并试着演唱出来。
【参考答案】
《小蚂蚁》是一首描写很多小蚂蚁齐心协力运大米的场景。为此，我会选择《拔萝卜》的旋律配上《小蚂蚁》的儿歌。节奏明快，非常有趣。
小蚂蚁，小蚂蚁。见面碰碰小胡须。你碰我，我碰你。报告一个好消息。开步走，一二一，大家一起去抬米。
谢谢考官。
2、在今后的教师路上，如何对待自己的优势与不足？
【参考答案】
在教师成长的这条道路上，对待自己的优势，我认为还是要继续保持和不断发扬。我的优势主要在于自身的专业和兴趣。首先，我大学本科的专业是学前教育专业，在校期间，我系统地学习了学前教育学、学前心理学、学前卫生学以及幼儿园五大领域的相关知识，这些让我拥有了扎实的学前专业理论知识；其次，因为自己从小就有唱歌跳舞的兴趣爱好，在校期间也有学过跳舞、视唱、绘画和手工制作，并且在幼儿园也有过为期半年的实习经验，使我的专业技能知识更为扎实。并且我一直以来就喜欢小孩子，能够成为一名幼儿教师是我一直以来的梦想，这个梦想会一直激励我不断努力。所以我会继续保持和发扬这些优势，不断提升自己作为一名幼儿教师的素养和能力。
当然，人无完人。我自身还存在一些不足。对待这些不足，我还是需要不断改正。比如我个人因为性格比较活泼，所以做事情有时候容易急躁和粗心，我会不断告诫自己和锻炼自己，逐渐改掉这些不足，让自己能够成为更加优秀的幼儿教师。
谢谢考官。
小学社会题目
《伸出爱的手》
走进残疾人
有些人因先天或后天的原因，不能像绝大多数人一样，拥有健全的身体。这给他们的生活带来许多不便。为适应现实生活，他们需要付出比常人更大的努力，让我们来看一看他们是怎么生活的吧。
盲人靠触摸盲点来辨别钱币的面值，聋哑人主要靠手语与人交流，双腿瘫痪的人主要靠轮椅帮忙。我们来体验一下残疾人的生活，然后说一说你的感受。
残疾人虽然在身体和生活等方面虽然与我们不同，但他们和我们一样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同岗位上用不同的方式为社会作贡献。让我们去捜集资料，了解下残疾人的事迹。
轮椅上的拼搏者、盲人按摩师、用脚也能写字、张海迪的故事……说说你查到的资料，大家一起交流一下。
如果我是他
在现实生活中，也许会遇到以下一些情況，假如你是残疾人或残疾人的亲人，你的心情会是怎样的？
生活中还有这祥一些人
同一片蓝天下，生活着幸福的你和我，也生活着遇到了困难的他。我们的眼中不仅要有自己，也要关注他们。
“我也想上学，可我得在家照顾生病的妈妈”；“全部家当都被洪水冲走了”；“我要与白血病作斗争”；在我们身边还有哪些人需要帮助？我们能为他们做些什么？
社会是个温暖的大家庭
调查一下，杜会都为这些残疾人做了什么？如专门为残疾人修建的无障碍通道、献爱心义演活动等。
要求
（1）要有配合教学内容的板书设计。 （2）要有师生互动的活动设计。 （3）请在10分钟内完成试讲内容。
解析
详细教学过程：
（一）新课导入
运用视频的方式进行导入，教师通过多媒体播放《千手观音》的舞蹈视频，并向学生说明这是由一群聋哑人表演的舞蹈，请同学们看完视频之后说说自己的感受。教师引导学生认识到现实生活中还有很多人因为先天或后天的原因，他们不能拥有健全的身体，所以我们应该给予他们更多的关爱，从而导入本课学习。
导入实录：同学们，大家都喜欢看舞蹈表演吗？大家都喜欢啊，今天老师就为大家带来一段非常精彩的舞蹈，它是由21位聋哑人一起表演的，大家仔细看，看完之后老师会请同学们说一说你的感受是什么。
表演看完了，有哪位同学想和我们一起来分享一下你的感受？好，这位举手的同学你说一下。刚才这位同学说他觉得刚才的表演非常精彩，她们的舞姿都非常优美。当他知道这是由一群聋哑人表演的之后更加感到不可思议，因为她们听不到声音，还能把动作跳的那么整齐，真的非常的厉害。这位同学说的非常好，看来你真的被她们感动了。同学们，当我们知道这是由聋哑人表演的舞蹈之后，相信我们大家都被感动了。事实上，在现实生活中还有很多人像这些舞蹈演员一样，因为先天或后天的原因，他们不能拥有健全的身体，这给他们的生活带来许多不便。现在就让我们带着一颗真诚的心，伸出爱的手，一起走近残疾人，去温暖他们的心。
（二）新课讲授
1.体验残疾人生活
过渡：残疾人和我们不一样，在生活中穿衣、吃饭、走路，在我们看来都是非常简单的，可对他们来说，却很不容易。现在就让我们一起通过一个小游戏来体验残疾人的生活吧。
教师将全班分为3个小组，以小组为单位，每个小组领取不同的任务，根据任务提示来亲身体验残疾人的生活。第一小组试着用一只手收拾自己的书包；第二小组用布蒙上自己的眼睛，在教室中走一圈；第三小组扮演聋哑人向其他同学问路。
体验活动结束之后，教师请学生交流自己做残疾人的感受。教师根据学生的交流引导学生认识到，通过刚才的体验，我们可以深深地感受到聋哑人、盲人，还有许许多多的残疾人在生活中学习中与他人的交往中的种种困难，所以我们在以后遇到残疾人需要帮助的时候，应该主动伸出援助之手。
2.学习残疾人
过渡：虽然残疾人生活的不容易，但是，在这些残疾人当中，有些人却比我们身体健全的人还要了不起。他们虽然在生理上有缺陷，但他们残疾而不残废，同样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上用不同的方式为国家和社会做贡献。
教师向同学们讲述教材75页张海迪的事迹，并请学生说一说听完她的事迹之后，你有什么样的感受。学生发言之后，教师根据学生的回答引导学生了解，张海迪之所以在身体残疾的情况下还能取得如此巨大的成功，那是因为她比我们正常人付出了更多的努力，是值得我们敬佩和学习的。
活着就是要做个对社会有益的人
——张海迪的故事
“活着就要做个对社会有益的人”，这是张海迪的信念。
她在5岁的时候就患了脊髓血管瘤，胸以下全部瘫痪。她无法上学，却发愤学习，学完了小学、中学的全部课程，自学了大学本科英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士生的课程。
1983年，张海迪开始从事文学创作。她先后翻译了数十万的英语小说，编著了《生命的追问》《轮椅上的梦》《绝顶》等书籍。从1983年起，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。
接着，教师请学生说一说除了张海迪，你还知道哪些身残志坚的残疾人？他们有哪些地方值得我们学习？学生交流课前查阅的残疾人的事迹，如残奥会上的运动员、盲人按摩师等。
学生交流之后，教师进行总结，帮助学生明白，这些残疾朋友，他们虽身残但志不残，他们和我们一样有梦想，有追求。他们自强自立、顽强拼搏、坚强不屈，他们创造着一个又一个的生活奇迹，他们值得我们学习和尊重。
3.尊重残疾人
过渡：同学们，残疾人朋友需要我们整个社会的共同关注与关爱。但是，在现实生活中，我们也许会遇到以下一些情况，假如你就是其中的残疾人或残疾人的亲人，你的心情会是怎样的？
教师通过课件展示教材76页图片，请同学们分小组，选出组员做图中的残疾人，其他组员做残疾人的家人，请同学们根据图画内容扮演角色。学生表演之后，请扮演残疾人的同学说一说他们被嘲笑、被欺负时的心情；请扮演残疾人家人的同学说一说他们的感受。
教师根据学生的回答进行归纳，引导学生认识到，当残疾人被别人讥笑时，心里会伤心、失望和痛苦，他们的家人也是如此。
接着，教师出示教材76页《一个残疾人的心里话》，请同学们读一读，并请学生思考面对残疾人时，我们正确的做法应该是怎样的？
一个残疾人的心里话
一场重病之后，我的听力出现了障碍，原本热闹的世界变得安静多了，上学以后，常常因为听不清同学的谈话而答非所问，并为此遭到同学的嘲笑。
一次，我隐约听见后边有声音，回头一看，原来身后的同学们对着我大笑，我问他们笑什么，一个男生笑嘻嘻地大声对我说：“你这个大聋子，我们都叫了你好多声了，你都听不见。”其余的人又大笑起来。顿时，我的脸涨红了，眼泪在眼眶里打转。我确实是个聋子。他说得没有错，但是我的心被刺痛了。我默默地转过头，趴在桌子上，流泪。从此，我沉默了。
当我知道贝多芬在失去听力的情况下，还创造出美妙的乐章的时候，我深受教育，我相信，只要努力，我也能做得很好。
只是，我多么希望同学们能够不再取笑我，让我能够和大家一起欢笑，做游戏。
教师根据学生的回答进行归纳，在面对这些残疾人时，我们应该平等对待他们，理解尊重他们，在学习和生活上帮助他们，让他们感受到社会对他们的关爱。
（三）巩固提高
过渡：同学们，经过刚才的学习，我们一起走近了残疾人，了解了残疾人的生活，相信同学们都会伸出爱的手，去关爱我们身边的每一个需要特殊关注的人。就像这首歌中所唱的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”现在就让我们带着我们的爱心一起来同唱这首《爱的奉献》吧。
教师播放歌曲《爱的奉献》，师生同唱。
（四）小结作业
同学们刚才唱得非常的有感情，老师也被你们深深地感染了。同学们，我们的社会是大家庭，家庭中充满了温馨，大家应该互相关心，互相帮助。作为一名新时代的小学生，我们也要向他人表达自己的一份爱心。课下请同学们以小组为单位设计制作一期“关爱残疾人”的手抄报，大家可以写一封号召关爱残疾人的倡议书，也可以调查一下我们社会有哪些关爱残疾人的行动和组织，还可以写一写自己想对残疾人说的话，下节课在班级内进行分享交流。
板书设计
【答辩题目及解析】
1.我们为什么要帮助残疾人？
【参考答案】
残疾人在生活中遇到了很多困难，他们在生理上、心理上都会遇到一些特殊的情况，因此需要我们去帮助、关心他们。残疾人是非常不幸的，但是他们应该享受和正常人一样的待遇，享有人格上的尊严，所以我们要尊重他们。
在我们的生活中，残疾人虽然有残疾，但是他们自强不息，战胜了许多困难，为社会做出了很大的贡献，值得我们去尊重他们。
2.请你说一说在刚才试讲中是怎样体现学生为主体的？
【参考答案】
在教学过程中我一直谨记新课程标准中要求的以学生为主体的教学理念，在教学过程中充分发挥学生的主动性，由“要我学”变成“我要学”，真正让学生学有所获。
在导入中，让学生观看视频、说感受；在“体验残疾人生活”中，让学生角色扮演体验残疾人生活；在“尊重残疾人”环节，角色扮演残疾人及其家人，体会残疾人被讥笑时，他们的心情；师生合唱《爱的奉献》。这些教学过程把课堂还给学生，尊重学生的主人翁地位，在提高学生参与教学的积极性的同时，达到了本课的教学目的，充分体现了学生的主体地位。
总之，在整个教学过程中，我一直谨记学生是课堂的主人，教师是学生的引导者，通过自主、合作和探究的方式，真正实现了师生互动，教学相长。
初中物理题目
《电动机》
电动机的基本构造：
电动机由两部分组成：能够转动的线圈和固定不动的磁体。在电动机理，能够转动的部分叫做转子，固定不动的部分叫做定子。电动机工作时，转子在定子中飞快地转动。
在上面的“想想做做”中，我们使线圈转起来了。那么，线圈为什么能不停地转动呢？
演示：
如图20.4-5，使线圈位于磁体两磁极间的磁场中。
1、使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，发现线圈并没有运动。这是由于线圈上下两个边受力大小一样、方向却相反。这个位置是线圈的平衡位置。
2、使线圈静止在图甲位置上，闭合开关，线圈受力沿顺时针方向转动，并由于惯性而越过平衡位置，但不能继续转下去，最后要返回平衡位置。想一想为什么会返回呢？
3、使线圈静止在图丙位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方。闭合开关，线圈逆时针转动，说明线圈在这个位置所受的力阻碍它沿顺时针方向转动。
要求
（1）讲清楚电动机的工作原理； （2）描述实验过程； （3）讲课过程需要有适当互动和提问。
解析
初中物理《电动机》主要教学过程及板书设计
教学过程
（一）新课导入
PPT出示机床、电扇、电动玩具、洗衣机等使用电动机的电器，提问、讨论得出它们的 共性是都是由电动机带动工作的，从而引出课题一一电动机。
复习通电导线在磁场中的受力情况，通过PPT展示改变电流方向和改变磁极方向导致 的受力的变化情况。总结：电流在磁场中的受力方向与电流方向、磁场方向有关。
（二）新课讲授
1、电动机的构造：介绍转子、定子、线圈
2、磁场对通电线圈的作用
演示：通电线圈在（a）位罝，线圈平面与磁场平行时，线圈发生转动；通电线圈在（b）位罝平面与磁场垂直时，线圈不发生转动。
设问1：为什么通电线圈平面与磁场平行时会发生转动？转到什么位罝会停下来，为什 么？在通电平面与磁场垂直时为什么不发生转动？
引导学生分析（用书本模拟线圈）：（1）（a）位罝时，由于通电线圈的两条对边中电流方向相反，它们在磁场中受到磁场力的方向相反且不在一条直线上，在这两个力作用下线圈会发生转动。当线圈从（a）位置转过90°时，这两个力恰好在同一直线上，而且大小相等、方向相反，是平衡力。线圈在这对平衡力作用下可以在该位罝保持静止。线圈的这一位置（b）叫做平衡位罝，此时线圈的平面恰与磁感线垂直。
设问2：通电线圈转到平衡位罝时，为什么不立即停下来，而是在位罝附近摆动几下才停下来？
分析：通电线圈转到平衡位罝前具有一定速度，由于惯性它会继续向前运动，但由于这 时受到的磁场力及摩攛力等又会使它返回平衡位罝，所以它要摆动几下后再停下来。
3、通电线圈在磁场中转动，能量转化
分析：从以上实验知道，当开关闭合，线圈中有电流通过，线圈由静止变运动，线圈获得了机械能，而电流通过线圈，线圈消耗电能。
（三）课堂小结
1、通电导体在磁场里会受到力的作用。
2、通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。
3、通电线圈在磁场中受力转动，在平衡位罝时静止。
4、通电导体在磁场中运动消耗了电能，得到了机械能。
设问：如何使线圈能连续的转动下去呢？思考下节课解决。
板书设计
【答辩题目解析】
1、电动机和发电机的区别是什么？【学科知识】
【参考答案】
1、原理不同：电动机是通过电线圈在磁场中受到安培力作用而转动，并在运动过程中带动其他的物体运动。而发电机是利用物理外力驱动，转动线圈，使其切割磁力线，产生电流，利用的是电磁感应的原理。
2、能量转化不同：电动机是电能变成机械能；发电机是利用电磁感应将机械能转变为电能。
2、如何让线圈持续转动？【学科知识】
【参考答案】
使磁场中的通电线圈连续转动，就要每当线圈刚转过平衡位罝，就改变一次电流方向。 这就需要用到换向器
（1）“换向器”由两个半铜环组成。
（2）两个半铜环中间有开口。
（3）当线圈由于惯性稍稍转过平衡位罝时，能交换电刷与换向器的半铜环的接触，从而改变了线圈中的电流方向和受力方向，使线圈仍能按原来的绕向转动，从而实现线圈连续转动。
高中物理题目
《作用力与反作用力》
当你用手拍桌子时，你就对桌子施加了作用力；同时，你会感觉手痛，这是因为桌子对你的手施加了作用力（图6-22）。
当你推动桌子的时候，其实桌子也同时在推你，不信的话，你可以换上旱冰鞋再来推桌子，这回被推动的不是桌子，而是你自己（图6-23）。
可见，当两个物体相互接触时，如果一个物体施力于另一个物体，另一个物体同时也会反过来对前一个物体施加力的作用。
那么，当两个物体不直接接触时，如果一个物体施力于另一个物体，另一个物体是否也同时会对前一个物体施加力的作用呢？
所有这类现象都表明，力的作用是相互的。在物理学中，物体间的这一对相互作用力，叫做作用力（action）和反作用力（reaction）。我们可以把其中任意一个力叫做作用力，另一个就叫做反作用力。
把两根条形磁铁放在尽可能光滑的台面上，让它们彼此接近但不直接接触，用两手分别按住他们以保持静止。当两手同时放开时你看到了什么现象？该现象说明了什么？
要求
（1）在10分钟内完成试讲，如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程。 （2）教学过程中要求联系实际生活，加深学生对作用力与反作用力的理解。 （3）要有适当板书。 （4）要有提问互动环节。
解析
详细教学过程：
（一）导入新课
复习作用力与反作用力的概念，提出疑问，作用力与反作用有什么关系？引入新课。
（二）新课讲授
一、作用力与反作用力
1.作用点
老师利用三个演示实验，提出问题，让学生得出结论。
实验1：手指压手掌，手掌对手指的力的作用在手指上，手指对手掌呢？
实验2：A、B互相排斥，A对B的力作用在哪？ B对A的力作用在哪？
实验3：空气对螺旋桨的推力作用在？螺旋桨对空气的推力呢？
学生回答后，师生共同总结出：作用力和反作用力作用在两个物体上，作用力和反作用力的作用点的关系就是作用在两个物体上。
2.方向
老师继续利用之前三个演示实验提出问题，分析问题。
（1）如何准确描述手掌和手指间的相互作用力的方向？
（2）空气对螺旋桨，螺旋桨对空气的力的方向一上一下。我们可以初步得到方向关系是？
（3）如果作用力的方向改变了，反作用力的方向应该如何变化？
学生思考，师生共同总结：作用力和反作用力的方向关系总是相反，其中的一个力方向改变，另一个力同时也跟着变。
3.大小
学生进行分组实验探究，猜想：两个力的大小相等。
（1）实验方案：
方案一：两个弹簧测力计，沿着同一条直线沿相反方向拉动。
方案二：利用两个弹簧测力计，一方固定，然后拉动另一方。
（2）实验原理：
老师提出疑问：A、B受到的力的大小，应该反映在谁的示教上？
A受到的力的大小，应该反映在自身的示数上，同时B受到的力反映在B的示数上。拉力越大，形变量越大，示数越大。
实验结果：大小相同。
（3）实验验证：
老师提出疑问：我们测得的是静止时的情况，如果是在运动的过程中，两个力的大小又有什么关系呢？
老师利用传感器实验验证两个力在任意时刻的大小关系。记录实验教据，绘出曲线。
得出结论：两个力的大小在任意时刻都相等。
二、牛顿第三定律
甶学生总结作用力和反作用力大小、方向、作用点的关系，得出牛顿第三定律：
两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
学生思考总结牛顿第三定律的表达式：F=-F′
教师对“-”进行强调，其表示方向相反。
1.对比之前所学的平衡力、作用力与反作用力的异同点。
相同点：作用力与反作用力和平衡力大小都相等、方向都相反。
不同点：作用力和反作用力作用在两个物体上，平衡力作用在一个物体上；作用力和反作用力是相同性质的力，平衡力不一定是同种性质的力。
2.老师提出疑问，让学生深刻理解。
问题1：什么情况下，平衡力不一定是同一种类的力？
学生举例：铁块受到向上的拉力和向下的重力。一个力是拉力、一个力是重力，这两种力不是同一种类的力。
问题2：平衡力不一定同时产生，能不能举例说明？
学生举例：当一个物体受到拉力和重力，当拉力消失时，重力仍然存在。
（三）巩固提升
思考：鸡蛋撞石头，鸡蛋碎了是因为石头给鸡蛋的作用力大吗？。
学生分析原因：鸡蛋碎了，并不是由于石头对鸡蛋的作用力大，而是因为鸡蛋的结构、硬度与石头不同。
（四）小结作业
总结本节知识点，要求学生课下思考：细绳将铁块静止地掉在空中，铁块受到哪些力的作用？画出它的受力图，并分别指出这些力的反作用。
板书设计
【答辩题目及解析】
1.牛顿第三定律与牛顿第一、第二定律之间有什么联系，对学生之后的学习有什么作用？
【参考答案】
牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。事实上，在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，所以通过本节课的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。
2. 高中物理课程联系生活实际的作用是什么？
【参考答案】
（1）进一步深化与活化物理知识。知识只有与实践、思考结合方能成为力量，运用知识是一种知识以外的智能，使通过观察体会才能得到的。
（2）激发学习兴趣。当我们将物理问题呈现在学生面前时，如果问题是他们熟悉的实际问题，学生就会感到亲切、感到物理学与他们的生活密切相关，从而激发他们求知的主动性，进而产生思考与解答问题的兴趣和欲望。
（3）有助于物理思想和方法的培养。将物理学与生活、生产、现代科技联系起来反应了物理学习的时代特征，使学生会用现代观念看待物理知识，使他们意识到物理学在现代科技乃至将来科技发展中所起的或将会起到的作用，那么，他们必然会认识到今天学习物理学的意义所在，从而达到兴趣升华，发展学习动机的目的，其学习的积极性就会提高。
