核心素养是每个学生学习与发展的决定性因素，在初中英语教学期间，优化教学理念与教学方式，发展学生的学用能力，不仅能够提升学生们的学习学习成绩与能力水平，也能够在构建学生扎实能力基础的过程中，促使学生们核心素养的全面发展与进步。
1.优化教学方式，发展英语学用能力的意义
教育的发展离不开清晰合理的改革与创新，在初中英语实践教学期间，保持良好的教学思维与创新观念，为学生们提供良好的学习与成长环境，是每一名教师的首要任务。在初中英语课程教学期间，学生常见的学习问题与不足就是“学用能力”有限。
一方面，学生本身的生活环境与语言环境不利于英语的学习，学习英语存在一定的难度。其中，受汉语言文化以及中西方差异影响，大部分学生在课下并没有充分的实践与应用场景，只能依靠课上时间与同学、教师交流，课下时间完成作业巩固练习。但碎片化的学习方式和间断性的学习模式，学生基本难以养成扎实的英语语言学习基础，语言环境的影响，一定程度上限制和阻碍了学生英语学用能力的发展，以及英语语言思维意识与能力素养的进步；
另一方面，学用能力是一个系统化的能力发展过程，单纯地开展教学活动强化训练，或者让学生们在课上、课下时间进行巩固学习，都属于即时性的教学效果，学生在自主意识与主观能动性不足的情况下，缺乏与之相对应的执行力和自我上进意识，也无法达到理想化的教育教学效果。
为此，以课堂教学改革与优化创新角度出发，以素质育人的理论为导向，优化教学方式和教学手段，为学生们营造良好的课堂学习环境与发展氛围，督促学生们主动接触英语，并学习和探索英语知识，不仅能够促使学生们英语学用能力的全面成长与进步，也能够在塑造学生们英语语言学习思维与学习能力的过程中，促使学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。
2.优化教学方式，发展英语学用能力的途径
2.1明确教学目标，转变教学观念
明确素质时期人才培养目标，重视发展初中学生英语学用能力，了解培养学用能力的重要性意义，能够及时转变教育教学观念，优化现有教学问题和不足。其间，积极分析和总结现有教学实践中存在的问题和不足，通过不断转变教学观念，创新教学手段与优化教学策略等措施，合理应用素质育人的教育理念和教学手段，也能够不断提升初中英语课程教学质量与效果，为学生们营造良好的课程教学环境与氛围。
首先，清晰素质教育的教学理念与教学目标，坚持以人为本的教学理念，强化对学生核心素养的培育，梳理学生正确的学习观念与思维意识，能够让学生在英语学习的过程中形成正确的学习观念与思维能力；其次，完善现有课程教学设计与体系结构，运用发展学生学用能力的教学思路，优化课程教学手段与方式，培养学生主动学习和探索英语知识的核心素养与学应能力，能够促使学生们学用能力与核心素养的全面发展；最后，强化课程教学实践与创新，不断优化和提升现有课程质量与效果，为学生们创设良好的英语学习环境与课堂氛围，也能够让学生们在轻松的学习环境与氛围中，感受英语知识学习的乐趣，并在丰富的学习与实践活动中，掌握学用能力。
例如：人教版《义务教育教科书·英语》 七年级上Unit9 “My favorite subject is science”一课教学设计期间，为学生们营造良好的互动式课堂环境，组织学生一同参与谈就行活动任务，让学生们主动探讨和研究自己喜欢的科目，不仅能够让学生们在活跃的课堂活动中感受英语互动的乐趣，巩固课程知识重点，了解英语语言学习背后的文化背景知识，也能够丰富学生们的学习体验，增加学生们口语表达和实践的机会，不断锻炼学生们的口语表达能力，提升学生们对课程知识的掌握与实践应用能力。
其间，对于一些表达能力相对较弱，或者缺乏互动积极性的学生，教师可以分析学生们的学习情况，积极转变教学思路和优化教学手段，让学生们以书写或者字面表达的形式，将自己掌握的知识进行学用转化，以此提升学生们的学习参与积极性，减少和缓解学生们学习英语的压力。其中，丰富的写作训练和知识应用，不仅能够增加学生们知识学习巩固和语言思维意识转化的机会，也能够让学生们在不断的实践与锻炼中，逐渐掌握英语学习方法以及学用能力。
2.2优化教学策略，细化教学设计
科学合理的教学手段与策略，能够促使学生们英语学习能力与综合素养的不断发展与进步。尤其是在阅读教学与写作教学过程中，通过细致化的教学设计与课程教学手段安排，不仅能够锻炼和提升学生们的阅读理解能力和写作能力，也能够促使学生们语言表达能力以及写作能力水平的全面发展与进步。灵活的课程教学策略与教学方式，不仅是优化课程教学设计与安排的有效策略措施，也是保障课程教学质量与效果的有效性手段。
例如：人教版《义务教育教科书·英语》 七年级下册 Unit12 “What did you do last weekend?”一课复习教学期间，采用全面且细致化的教学设计手段，不仅能够优化教学方法，提升课程教学质量，也能够针对学生们本身存在的差异性情况，进行合理的应对。
首先，针对课程教学内容与重点，引导学生们回忆和复习不同时态下的英语语法知识，观察和分析学生们的实际学习情况与差异性。面对学生们普遍存在的学习问题与不足，可以在课上进行集中的例题分析和讲解，帮助学生们在复习前面课程知识与重点内容的基础上，了解和掌握本节课的知识重点；
其次，利用多媒体教学课件等教学技术，为学生们展示课本中不同主人公的周末生活，让学生们结合自己日常生活中的经历进行例句模仿，或者课文内容续写。以此进一步加深学生们对课程知识的印象，同时鼓励学生们主动研究和分析课本内容为我们展示的中西方文化差异，塑造学生清晰的学习思维与学习习惯；
最后，为学生们布置难易程度不同的课后学习任务，结合线上线下混合式教学模式等手段，让学生们第一时间上交英语学习作业，或者提出自己的学习困惑。通过线上语音互动和面对面交流等形式，及时解决学生们的学习困惑和问题，能够减少由于时间延迟、师生间交流不及时等情况导致的学生学习效果不足的情况。同时，高效率的作业评价形式与反馈机制，有助于快速建立学生们的学习自信心，能够在不增加学生们学习压力的过程中，塑造学生们清晰的学习发展目标，促使学生们更加积极主动的完成学习任务与学习目标。
结束语
综上，以素质教育理念为目标开展初中英语课程教学设计，优化课程教学理念与教学方法，能够全面提升课程教学质量与效果。面对学生们在英语学习中存在的困难与不足，加强与学生们之间的互动交流，丰富与学生们之间的互动引导，通过丰富课程教学设计、优化教学手段与教学方法等途径，引导学生们构建良好的学习思维与学习观念，都能够促使学生们英语学用能力与核心素养水平的全面发展与进步。
