昨天晚上北京下了一场大雪，孩子的老师抓住时机，要求学生写一篇写景作文，题目是《北京的雪景》。家里的学渣正在为写这篇作文发愁，作为宝妈，她没有退缩，没有说自己是作文小白，没有认为自己不能辅导。她采用的是我的方法，硬是辅导学渣孩子写出了一篇满分作文。
我告诉作文小白
你要善意地欺骗你的孩子，说你在上学的时候，作文是班级乃至年级里的范文。你说你也写过《北京的雪景》，而且得了满分。总之，往好里说，怎么好就怎么说，还要表现出轻松愉快有点得意的样子。
你把第五号稿纸交给你的孩子，说，“我问你什么，你就回答我什么，你回答我什么，就在草稿纸上写下什么。”你早就准备好了六张排序的空白稿纸。然后你问孩子：“你认为北京的雪景美还是不美？”你的孩子或者回答美、很美或者回答还行不是很美，今天孩子的回答是，“北京的雪景很美。”你再问你的孩子，“你认为北京雪景中的人，美还是不美？”你的孩子会质问你，干什么要我回答雪景中的人？你告诉你的孩子，写景是为了写人，为写景而写景是没有任何意义的，这是一条写景作文的基本原则。这样，你的孩子就比别的孩子多懂了一条写景作文的写作原则。这个问题会让你孩子的脑海里，闪现一系列的画面，你的孩子会如梦初醒般地回答你“北京雪景中的人更美。”
你收起孩子写好的五号稿纸，然后再问你的孩子，“你怎么想起来写北京的雪景的？”孩子会如实回答你，说“昨天晚上北京下了一场大雪，老师要我们写一篇写景作文，题目是《北京的雪景》。”这时你让你的孩子把这个回答写在一号草稿纸上，然后你把四号稿纸递给孩子，问你的孩子“你为什么说北京雪景中的人更美？”你的孩子会回答你，“我来到步行街，步行街的积雪已经清扫干净。这里没有人滚雪球，也没有人堆雪人，更没有迎风绽放的梅花，只有环卫工人还在清扫路口的积雪。当我们还在梦乡的时候，他们就开始了他们的除扫，为的是方便清晨的人们出行。 ”
你把四号草稿纸收起，再给孩子三号稿纸，你问孩子，“你下了楼，一步就到了步行街？”你的孩子会嗤笑了一下说，“清晨，我上学来到了楼下，知道昨晚的雪下的不小，小区里的道路已经清扫干净。高大的雪松和低矮的黄杨，还托举着厚厚的积雪，负重不轻，看上去非常壮观。”
你收起三号稿纸，递给孩子二号稿纸问你的孩子，“老师让你们写北京的雪景，你们就写北京的雪景，写哈尔滨的雪景不更好吗？回答我，然后把你的回答写在二号稿纸上。”你的孩子稍微停顿说，我不了解哈尔滨，就算了解我也要写北京。你问孩子为什么，孩子会说，“我生在北京，在北京长大；我爱北京，也爱北京的雪景。”
你收起二号稿纸，把六号稿纸递给孩子，说，“想想看，你有什么想法，或者说你对自己有什么希望？”你的孩子疑惑地问？“你问我对我自己的要求？对我自己的希望？”你告诉你的孩子，你的孩子就是这篇作文的主人公。你的孩子会告诉你，说他“长大以后我要当个作家，好大写北京的雪景，大写北京雪景中的人。”
接下来，你把手里的五张稿纸和六号稿纸一起交给孩子，按着稿排序一字不差地抄写下来，就是一篇满分的写景作文。孩子抄写完毕的作文是下面的样子：
题目《北京的雪景》
开端部分
昨天晚上北京下了一场大雪，老师要我们写一篇写景作文，题目是《北京的雪景》。我生在北京，在北京长大；我爱北京，也爱北京的雪景。
发展部分：
清晨，我上学来到了楼下，知道昨晚的雪下的不小，小区里的道路已经清扫干净。高大的雪松和低矮的黄杨，托举着厚厚的积雪，负重不轻，看上去非常壮观。
高潮部分：
我来到步行街，步行街的积雪已经清扫干净。这里没有人滚雪球，也没有人堆雪人，更没有迎风绽放的梅花，只有环卫工人还在清扫路口的积雪。当我们还在梦乡的时候，他们就开始了他们的除扫，为的是方便清晨的人们出行。
结局部分：
北京的雪美，北京雪景中的人更美。长大以后我要当个作家，好大写北京的雪景，大写北京雪景中的人。
这就是我让作文小白辅导学渣孩子写出满分作文的写作方法
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