懂得了读书的重要性，选择了可读的书籍，那么接下来该怎么阅读呢？
很多人非常困惑，读过的书一会儿就忘了，读书又有什么用呢？其实，读书并不是为了记住什么，而是当我们处于某种境况下的时候，突然想起曾经读过的书，读过的那些句子，会心一笑罢了。
但是，对于学生而言，读书还是要留下痕迹的，这样对于知识的积累是大有好处的，也就是充分发挥读书的实际用处。
有人说：“有经验的人读书时用两只眼睛，一只眼睛看纸上的字，另一只眼睛看纸的背面。”
我把学生读书分成五步走，既轻松又有效。
读—讲—抄—用—悟
书籍是用来读的，不管什么书，一定要先读。现在很多人为了求快，为了功利，拼命寻找那种提纲式的阅读，五分钟读一部名著，一分钟读一篇短文。我不知道这样的“读书”到底读到了什么？于是，网上出现很多书籍解读，书籍提纲之类的文章，供大家参考。无可非议，对于资料性的检索，这种读书方法是可行的，但对于真正的阅读而言，是毫无作用的。就比如人吃饭，偶尔吃吃快餐是可以的，但长期吃快餐，不仅损害的是身体，更是心灵。所以，我建议学生读书，首先静下心来读，越难读的书越有意思，它是用来磨脑子的。不仅积累知识，还可以锻炼你的思维能力，当你读懂了它，更会享受到成功的喜悦。
讲书，就是输出。读完之后，讲出来，不管从哪个角度谈谈你读书的感受。不必把讲书看得太神圣，不要求讲得全面，讲得有多好，只要能讲出来，就是好的。在讲的过程中，读书的人一定会输出自己的观点，有自己的理解，这就是读书的价值所在。尤其对于小孩子，他们有输出的欲望，在他们讲书的过程中，和听书的人进行交流，双方都会获得更多。
摘抄，这是读书过程中，学生常用的方法之一。摘抄是积累，也是一种内化的过程。首先，摘抄的一定是自己喜欢的，有感悟的，对学习有作用的。好记性不如烂笔头，摘抄下来，供以后翻阅使用。在摘抄过程中，还可以加入自己的看法，可以随意添加自己喜欢的图案，线条，颜色，做成手杖，简直就是艺术品。同时，摘抄的过程，心是静的，是欢喜的，这样读书是开心的。不同时期的摘抄还可以留下自己成长的痕迹，不同时期看起来，都是非常温馨的，有意义的。
用书，书不仅是读的，也是用的，对于学生，这个用主要是指用在学习上，比如经典句段的摘抄，可以成为作文的材料，可以用来仿写，提高自己的语言表达能力。比如，理科经典例题的摘抄，可以打开自己思考的维度，运用到实际学习中去。很多家长要求孩子读书一定要有作用，这个作用时他们看得到。荀子有段话非常好：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”书籍就是这里的“物”。其实，对于书籍的用法，不仅有显性的作用，还有隐性的作用。它可以改变一个孩子的性格，改变一个孩子对知识的认识，乃至对生活的态度，这难道不是在用书吗？
悟书，这是读书的高阶阶段。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，”陶渊明说：“ 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这就是一种悟。简单地说，就是从阅读的书籍中，得到的感悟和启示，这是发自内心的一种接受，而不是老师强行给你的作业。比如，对于一些名人传记中的故事，可以用来激励自己，开阔自己的胸怀，坚韧自己的意志，提升自己看问题的高度，树立更长远的志向。阅读，是一把钥匙，为我们打开知识宝库的大门;阅读，是人生的向导，帮我们找到智慧的源泉;阅读，是一架梯子，让我们登得更高，看得更远。
“生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。”让孩子们打开书，在书中探索，寻找到自己的所爱，帮助他们走好人生之路。
