备课无止境，研读兴味儿长。
很多时候，“问题”是读出来的。只有有思想，有见地，肯钻研，且能练就一双“火眼金睛” 的人才能做到这一步。
河北邢台的张国生老师，前些年写过一篇文章，叫《我的成长之路》，文中谈及自己制作“大语文课件”时说，自己主要时间就是查资料和读书。有时一个小问题就需要查许多书。他举例说，《梵高传》一文中有个地名叫“纽恩南”， “纽恩南”是个什么地方？梵高为何来到这里？又为何离去？文中有一句“在村子里那重新掀起的敌对浪潮的包围中，他觉得无法存身”，“ 敌对浪潮”有脚注，但“重新”是怎么回事？为了做一个补充介绍，张老师读了整部《梵高传》，
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但波韦尔斯神父为什么要把梵高赶走？传记中并没有讲清。张老师又查阅了宗教学方面的相关资料，还请教了在北大读宗教学的硕士生女儿，最后才弄明白这个问题还涉及到基督教的教派及其冲突。
有人说，教师，靠一本教参是可以教语文的。是的，如讲《林黛玉进贾府》或《林教头风雪山神庙》，不读原著《红楼梦》或《水浒传》，也可以凭借教参上的小说介绍了解故事梗概，讲它个三堂五节，但这与认真阅读过原著的老师比，课堂的宽度与厚度能一样吗？学生的浸润度能没有区别吗？
也许你这样讲三篇两篇课文对学生的影响不是很明显，但三两年呢？学生在潜移默化中受到的影响肯定会显现出来。因此，遇到一个爱读书，肯钻研的老师实在是学生一生之大幸。
我想，作为教师，人，坐不下来；心，沉不下去，就会如同一穗昂首的秕谷，只能给人以飘浮之感。反之，倘若如沉甸甸的稻穗，压弯枝条的硕果，深深地躬身于大地，那自会呈现出一种可喜的景象。而要获得这种对业务刻苦钻研的持久动力，关键还在于师者内心的一种深度觉醒吧。
冰冻三尺，非一日之寒。写作此文，缘于长时期对教学工作尤其是备课这一环节的思考与探索。
我承认，我不是一个“优秀”教师，虽然某年某月，也曾忝列“优秀”。但与“优秀”中的众多优秀比，我实实在在，的的确确，不折不扣的“泯然众人”矣！
（全文完）
