四步骤：制作导学案，创建教学视频，教师了解预习、学习情况。五环节：合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结。翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
翻转课堂是大教育运动的一部分，与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠。
翻转课堂起源于科罗拉多州林地公园高中，是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
翻转课堂的特点：教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷。
终于实锤了！机构高大上的教学法是噱头吗？看看专家怎么说
在当今竞争激烈的环境下，教育机构为了提升品牌价值往往会出现过度包装的现象。名师”卡随便发，“没有证书也说自己有，反正家长不懂”，也成了教育行业的潜规则。
当教育让位于市场，留下的就是满满的营销套路。而近两年也衍生了不少新名词的“教学法”，它们或高大上，名字高深莫测，让很多家长也是摸不着头脑。
今天，鱼sir就盘点了市面上一些听起来比较“厉害”的教学方法，并带你揭秘背后的本质，让家长分清楚什么是宣传噱头，什么是真材实料，话不多说，一起先来看一下吧！
一、ELA母语教学法市面上不同教育机构的教材不尽相同，传统机构使用新概念，新兴机构使用美国原版教材，当然也有不少会选择知名出版社如牛津、剑桥、培生出版的教材。
甚至，选择自主研发教材。
首先给大家做一个科普，根据英语使用情况的不同，英语教材分为以下3种类型：
1、EFL英语作为外语的教材(English as a Foreign Language)
EFL，English as a Foreign Language, 是指将英语作为外语来学习。英语为外语的环境，指你在家里讲的是母语，出门以后用的还是母语。只有在特定场合，例如学校，才会接触到英语。
中国是典型的EFL环境，公立学校使用的教育部指定的英语教材也是EFL教材，因为小学和初中是义务教育，教材的编写是要照顾学生的平均水平而不是精英学生的水平，大部分国家的义务教育也是这种思路。
2、ESL英语作为第二语言的教材(English as a Second Language)
ESL(English as a second language ,以英语为第二语言 )是母语并非英语并把英语作为第二英语学习的专业课程。
英语为二语的环境，指你在家里讲母语，出门以后用到的就都是二语。无论是学校、工作场所还是公众场合场所，都要使用二语。
下面也是ESL教材给大家做一个分类：
剑桥
牛津
朗文
3、ELA为英语为母语孩子设计的教材(English Language Arts)
ELA用通俗的话来说，指的是母语者的语文课使用ELA教材的孩子有英语语言的基础技能储备，他们的语言课程更多的是探究英语语言的艺术。
现在市面上的 Reachs、 Journeys都属于这类教材。简单一点说就类似于美国或英国孩子的语文课。
举个例子，鲸鱼外教的
ELA母语教学法。
以鲸鱼Reach的其中一节课为例。
这节课的Reading教学开始之前，会通过一些图片指引（具象化的内容）让孩子先入为主，进入Pre-reading部分，会让孩子根据标题和图片去预测内容。
接着在while-reading布局一些难度梯度化的问题，带着问题去有效阅读，培养孩子的信息提炼能力。在post-reading部分是直接让孩子通过阅读策略更加深入的理解文章内容。
可以看到鲸鱼的Reach课程不仅是带着孩子去阅读一篇文章，更多是通过提问引导孩子用阅读策略和技能去理解文本内容。
并形成自己的观点，这便是ELA母语教学法的体现，显然这种教学法对老师的要求是很高。
因为就像我们所说的并不是所有会中文的人都能成为一名语文老师，那种土生土长与生俱来的资质天赋都是比较难得的。
知道ELA的概念和教学后，是不是觉得其实也没有家长想象得那么复杂了呢？
二、翻转课堂这几年翻转课堂引入中国后可谓火了一把，其优点让人津津乐道，可这种模式适合中国孩子的基础教育吗？
翻转课堂译，也可叫做“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。
教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书。
还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。
通俗点讲就是把原先由老师在课堂中做的信息传递这个动作交给学生自己来完成，而吸收消化原先由学生自己课后做的这个动作放在课堂中由老师和学生一起完成。
国内不少专家也归纳了翻转课堂的“四环节”和“五步骤”。
四环节
1、制作导学案；2、穿件教学视频；3、学生自主预习和学习。4、教师了解预习、学习情况。
五步骤
1、合作探究。组内不能解决的疑难问题，课堂.上由组间互助合作解诀。
2、释疑拓展。全班学生都不能解决的学习问题，由教师在课堂上解决;根据本班学生的实际学习情况，教师进行适度拓展和延伸。
3、练习巩固。学生完成平台上或其他资料_上的相关练习，以巩固所学知识。
4、自主纠错。对自己做错的题，学生通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错。
5、反思总结。对本节内容进行知识归纳或方法梳理
国内也有把这个名号做到“极致”的也有不少，比如之前被雨鱼sir戏称的少儿英语机构中的爱马仕，VIPKID。
以其中一节课分析来看，VIPKID在课前部分有预习视频，学单词，
练口语三个动作需要孩子自己完成。预习视频是由外教老师录制的讲解本节课知识点的内容，长达5分钟左右。学单词是本节课的难点单词，分成认读写三个环节去练习。
练口语是练习本节课的重点句子。预习视频更多是知识内容的信息传递，而学单词和练口语更多的是帮助孩子掌握这些信息。
课中的部分老师更多的是基于课件中的知识内容提问，引导孩子表达观点。
并不会对信息性的内容做出解释，课堂中老师和学生更多的是双向的互动。课后基于本节课的知识点设置了大量的练习题和拓展阅读，这些都是需要学生自己安排完成的动作。
VIPKID的课堂是实现了翻转课堂的模式的。但我认为不可实现的情况才是占大多数的，首先由于这是Level4级别。
孩子的基础不错，在自觉性较好的情况下，在课前去学习信息性的内容，在课中和老师交流讨论，在课后及时巩固复习这些都是没问题的。
鱼sir认为翻转课堂的缺点是：
对老师的要求太高。现有的教师完全无法胜任“翻转课堂”的要求，按照翻转课堂来备课，教师难以完成。
翻转课堂恰恰就是要个性化教学的，也就是说要教师根据学生课前的自学的学习情况来进行差异化备课的，理论上说每孩子的备课内容也大不相同。
今天的文章就到这里了，如果你还有其他问题，欢迎
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每位孩子的情况各不相同，我会根据你家孩子的情况为你进行针对性的分析。
